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在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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【转载】(原)特色学校“特”在哪里?(一)  

2014-01-17 20:12:12|  分类: 名校风采 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  特色学校“特”在哪里?

   一名创业者请教一位成功者:

  创业者:“ 请您告诉我,要想成功应该怎样去做?”

    成功者:“ 勤奋和努力。”

    创业者:“ 这我知道,除了勤奋努力之外还应该怎样做呢?”

    成功者:“ 穿一件红衣服。”

“穿一件红衣服。”是什么意思呢?其实,他是说,成功的一个重要因素就是“要与众不同,要有自己的特色”。一所学校办得好不好,也要有自己的特色。

  什么是特色学校呢?专家给予的定义非常多,也有一些争议。我认为,不要把特色学校的内涵搞得那么复杂,我们只要把握其主要因素就可以了。我把特色学校的内涵要素归纳为:

 遵循现代教育规律,贯彻教育方针,结合自身办学实际,创造性建构的新型办学模式的学校。

 其特点是:

 整体的办学目标,独特的办学风格,稳定的办学精神,特色的教师群体,特点的课程体系,高品位的特色项目,个性化的学校文化,       出众的办学成果。

 实现四个统一:

 办学的独特性与整体性的统一, 办学的独特性与先进性的统一,

 办学的独特性与稳定性的统一, 办学的独特性与优质性的统一。。

 最近,一些地方希望我讲一讲“怎样创建特色学校?”我便以《特色学校“特”在哪里?》为题,从四个方面进行了阐述,请大家给予斧正。

 一、创建特色学校要突越学校发展的桎梏

  二、创建特色学校要突兀学校办学的品位

  三、创建特色学校要突显学校文化的价值

  四、创建特色学校要突飞学校人才的成长

(由于文章较长,四项内容将分期发出)

  一、创建特色学校要突越学校发展的桎梏

 1、特色学校 :核心价值与附加价值的统一

 我们办学的核心价值就是严格贯彻执行国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标。我们办学还应该有其附加价值,附加价值就是要找准教育改革创新的切入点、体现学校自身的个性追求和独特传统。因此,特色学校应该是认识和优化了个性的学校,是独特性(个性)和普遍性(共性)相统一的学校,是实现了教育的核心价值与附加价值相统一的学校。

 一位校长告诉我:他们学校以严格管理、刻苦学习为办学特色,其特点表现为 “三个一” :

“一到学校就进教室,一进教室就上座位,一上座位就读书。”

 这是不是学校的特色呢?这也许是一种特色,但是,这是一种违背学生成长规律的管理方式,是一种不符合教育核心价值的“特色”。

  2、特色学校 :教育因素的整体优化

 特色学校不是专门培养少数人的学校。我们一定要明白,基础教育绝不是培养少数特长生、尖子生,学校的任何特色的实施,都要在最大限度的调动全体师生潜质,使全体教师和学生都得到积极主动的发展的基础上进行。因此,特色学校应该首先是整体培育目标的优化,用个性化的教育模式、教育途径、教育技巧来激活每一名学生的生命潜力,促进学生的不断进步,教师也同时得到发展。

 我到一所学校,该校提出“八个一”的学生培育目标:

 一颗博爱的心 ,                     一付强健的体魄 ,

 一身文明的习惯,                  一口标准的普通话 ,

 一手漂亮的中国字 ,              一口流利的外国语 ,  

 一份各科优良的成绩单,       一项课外的特长。

 校长问我这“八个一”的学生培育目标定得怎么样,我问了校长一个问题:“学校制定的培育目标是面对全体学生还是只对少数学生有效?”校长说:“那肯定应该对全体学生有效呀。”我问:“这‘八个一’中有没有对全体学生无效的目标呢?”经过逐一推敲,校长发现“一份各科优良的成绩单”的目标只可能少数学生能达到,校长认为要修改这一目标。经过讨论,把这一条改为:“一份有进步的成绩单。”我认为,这改得非常好,这是教育思想的更新,是教育本真的回归,是教育生命的激活,是教育核心价值的实现。其实我们教育的目的就是要让学生不断的进步,这是每个学生都能做到的。

  3、特色学校 :个性特长教育的升华

 特色学校不等于特长学校,但是,特色学校会包含特长教育。学校“特色”创建的关键,是要实现注重知识技术层面的专项技能发展,向人的文化和精神层面价值观发展的升华。因此,我们要认识特长教育的真正意义,中小学特长教育不是专技教育,它是一种优化学生个性的文化育人 ,要让特长教育成为促进人身心、智能发展的价值体现。在特长教育中,学校要从特色项目中提炼出教育思想或精神特质,把它辐射到学校的整体层面,这样的教育,就是特色学校的教育。

 浙江省东阳市巍山镇校 1932名学生人人都会吹笛子。这是不是特色学校的教育呢?表面看,这只是学校的一个单一的特长教育。但是,只要实地考察这所学校,就会发现:巍山镇校是周总理誉为“江南笛王”赵松庭的母校,竹笛在巍山镇具有深厚的历史渊源和群众基础。学校本着“挖掘地方特色,开发地方课程”的指导思想,2005年开始致力于竹笛特色课程的开设,学校提出“不求人人成为艺术家,但求个个能吹笛子”,让学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,启发学生产生对地方文化的认同感和自豪感。在这里,学生收获的不仅是美妙的笛声,更有对“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的深刻诠释和做事精益求精的不懈追求。这就是特长教育的升华,同时体现了特色教育的整体性和全员教育性的原则。

  4、特色学校 :每一所学校都有创特的潜质

 在特色学校创建中,一些学校总认为自己学校条件不好,创建不了特色学校。其实,我们要认识到,特色学校不等同于重点学校(许多重点学校并不是真正的特色学校),每一所学校都有自己的办学旨趣和潜质,能够选取适合于本校发展的突破口、切入点,探索独特的办学之道,就有可能成为特色学校。因此,在当今社会发展需求和模式日趋多元的时代,每一所学校都可以从某种特色切入,把这种特色发展为一种办学优势,推动学校的整体发展,形成自己的特色品牌。一些非重点学校甚至薄弱学校的发展空间和自由度会更大。

 有一天,我一早到一个县城郊的一所中学。走进校园,给人一种非常整洁的感觉,学生们都在教室读书,没有一个学生打扫卫生,我感到很新鲜。于是找到校长问:“校园、教室都这么干净,学生们是什么时候打扫的?” 校长说:“我们现在不用打扫卫生,全校教室里没有扫把了。” 我去看了好几间教室,真的没有扫把,教师办公室也没有扫把,每间教室(办公室)只有一个拖把和几块抹布。校长告诉我,学校近年来开展“教室无扫把”教育实践活动,每名学生不扔一片垃圾,不带泥土脏物进教室,个人废弃物装进自己的塑料袋,下课或放学带走送垃圾箱。教室每天都干干净净,根本用不着用扫把打扫卫生,只是偶尔擦擦桌椅,一个星期拖一次地。现在不仅教室里不用扫把扫地,校园里也很少用扫把扫地了。这只是解决一个卫生问题吗 ?

 这所中学本来是一个城郊的薄弱学校,在校读书的学生较差。学校以“教室无扫把教育实践活动”为切入点,全校师生参与活动,学校不仅校容发生了特大变化,而且学生文明素养发生了巨大变化。我评价这所学校:第一,“教室无扫把” 由过去的学生 “扫干净” 变为学生 “保持干净”,实现了“扫”向“不用扫”的飞越;第二,“教室无扫把”把过去一般的“劳动”教育变为了“文明习惯”教育,给学生留下来终生受用的好素质;第三,“教室无扫把” 从过去学校被动“检查卫生”变为学生自动 “保持卫生”,提升了学校教育管理水平和品位。这所学校从此成为远近闻名的特色学校。

  5、特色学校 :呈现教育发展的先进性

 特色学校创建要遵循现代教育发展规律,办学理念的定位、办学目标的设定要符合现代社会和教育发展的需求,既具有新颖的独特性,更应具备育人的先进性。因此,特色学校之特,首先特在他的先进性。一切异化和阻碍人健康发展的行为,都不是特色学校的内涵。

 一些学校认为自己的特色就是教学质量高(升学率高),每年考试后,学校门口都会拉出大标语:“今年我校中考升省(市)重点高中的比率居全省(市)第一”;“今年我校高考升入清华北大××人”;“今年我校被香港大学录取了××人”;“今年我校被美国、日本等国外大学录取了××人” 等等。由此产生应试文化的 “ 特色 ”,这其实是一种落后、消极的办学思想的表现。

  我看见一些高考班教室里写着这样的标语口号:“破釜沉舟博他个日出日落,背水一战拼他个无怨无悔,提升一分,压倒千人。”、“零抬头,无声音。”、“生时何必久睡,死后自会长眠。”等等。这样的口号能够学生们带去什么呢?这种落后理念支配的应试文化,对学生的负面影响不可低估。这不是我们需要的学校特色。

 

(原)特色学校“特”在哪里? - 享受教育 - 我 们 享 受 教 育

 

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          (待 续)

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