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“生态课堂”的实践与探索  

2014-01-24 12:47:00|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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王福江

今天我汇报的题目是《“生态课堂”的实践与探索》,这也也阐释我们开展“生态课堂”研究的原则(或者指导思想),即在实践中研究,在研究中实践。实践性是我们研究的基础和出发点。

我校从2011年起,开始以构建“生态课堂”为切入点,进行课堂教学改革实验。两年来通过学习、研究、实践、反思、在实践,对“生态课堂”有了自己的理解,也取得了一定效果。

   一、“生态课堂”的研究目标

任何一项研究只有目标明确,研究才有方向,才能取得实效。自提出“生态课堂”以来,可以说我们边实践、边研究,边修正方向,使我们的研究目标逐渐清晰、丰富。

1、构建指导我校实施“生态课堂”的教学理念。

2、探索适合学科特点的“生态课堂”教学流程(模式)。

3、探索实施“生态课堂”的教学策略。

4、研究、制定《“生态课堂”教学评价标准》。

5、研究、制定《“生态课堂”学生评价办法》。(正在制定中)

二、“生态课堂”教学改革研究的探索历程

实施第八次课程改革十多年来,教师的教学观念和教学行为都发生了深刻的变化。课堂教学中注重以学生发展为本,注重发挥学生的主体性,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,但在现实教学中新课程倡导的理念还没有很好与教学融合,表现在某些教师的课堂上教师还不敢或不愿把主动权还给学生,使学生处于被动参与状态,学生学习的主动性、积极性得到压抑,自主学习的意识和习惯没有得到很好的养成,学生的实践能力和创新思维培养得到弱化。基于此种思考,依据郭思乐教授生本教育理论,我校于2011年提出构建“生态课堂”的号召,开始尝试“生态课堂”教学改革的研究。

“生本教育强调借学生自身能力,本体的力量,内在的潜能,发展学习天性,达到学习的最高境界,自主学习,忘我学习,使之达到最高的效率最好的效果。”研究初期,我们对“生态课堂”理解的很肤浅,只是认为符合学生自己成长的教育才是最好的教育。2012年怀柔区教委下发了《课堂教学改革实施意见》后,我校将“生态课堂”教学改革作为我校的研究专题,明确提出将“生态课堂”作为我校课程改革的基本模式,2012年暑假开学前,我们又认真学习了郭思乐教授的生本教育理论,依据教委文件精神,修订了《怀柔镇中心小学课堂教学改革实施方案》,9月初的全体教师会上,对《课改实施方案》进行了深入解读,标志着我校“生态课堂”教学改革研究的真正开展。教学改革之初,我们确定的研究思路是组建语文、数学、英语等课改实验团队,进行重点研究,待取得成效后全面推广。2013年1月听一位专家讲座说:任何改革(实验)只有少部分人参与很难取得成功,只有全员参与,才有可能取得成功。这句话对我们触动很大,也引起了我们的思考。于是2013年寒假开学,我们决定在全部学科教学中实施“生态课堂”教学改革的研究,确定了结合学科特点构建“生态课堂”教学流程(模式)的研究思路。

二年来我们通过开展系列主题讲座、研讨等活动,引领、促进教师对“生态课堂”教学进行深入研究。

在理论层面我们聘请武琼、刘德武、王立军、陈延军三位特级教师先后走进我校进行讲课讲学活动,以先进的理念、丰富的实践指导我校的课改工作;组织教学管理干部、学科骨干教师及课题组教师“生本教育”理论和我校的《课改实施方案》,重点研究生态课堂“教”与“学”的策略,即 “怎样促进学生‘自主成长、自主发展’”,最终形成一套符合学科特点的教与学的策略。今年5月,王校长结合自己学习、实践、思考在全体教师会上进行了《打造“生态课堂”,促进学生自主成长》的专题讲座。对“生态课堂”从理念到特质再到实施的策略进行系统的阐述。通过理论学习、讲座,使教师们“生态课堂”有了深刻的理解和认识,为践行“生态课堂”奠定了理论基础。

在实践层面我们一是聘请吴琼、刘德武特级教师为学校教学指导顾问,指导课堂教学改革。二是我们先后开展“点亮生态课堂奠基阳光人生”——课例展示研讨活动;“盘点半年课改点击最美课堂”的“生态课堂”教学模式经验介绍及推广会;“践行阳光教育最美生态课堂”的征文活动;五小“阳光杯”教学技能大赛之最美“生态课堂”评优活动;举办“生态课堂”教学展示活动。三是我们先后三次修订了《怀柔镇中心小学生态课堂评价标准》,并在实践中应用,促进教师教学观念和行为的转变。在活动中教师们实践着、思考着也收获着,使我校的“生态课堂“教学改革研究取得了初步效果。

三、“生态课堂”——我们的理解与认识。

1、“生态课堂”的概念。

我们所讲的“生态课堂”就是符合教育规律、尊重学生心理、生理特点,把学生作为主动发展的个体,通过教育者创造适合学生发展的教学活动,促进学生主动成长、自主发展的课堂。自主成长、自主发展则是“生态课堂”的本质特征。“生态课堂”教学要尽最大可能为学生创设自主学习的时间,自主交流的空间。教学中要给学生“留白”,给更多学生思考的时间;要尊重学生思考结果,鼓励学生敢于发表与众不同的看法。为学生夯实基础知识的同时,培养学生的创新精神和实践能力。

2、“生态课堂”的特质。

(1)“生态课堂”的本质特性是让学生自主成长,自主发展。“生态课堂”提倡学生是学习的主体,教学只是为学生提供适宜发展的环境,是促进学生成长的外部条件和手段。

(2)充分相信学生的自主能动性。学生有自己的感知、思维,有自己情感,学生作为独立的个体参与到学习过程中,绝不是被动的参与,而是具有自己的主观能动性。我们只有相信学生的主观能动性并能发挥学生的主观能动性,才能实现学生的主动发展。

(3)充分尊重学生。当我们提出“生态课堂”的时候,就已经把学生视为独立、有生命的个体,在学习活动中处于主体地位,这充分体现了对学生的尊重,对学生成长的尊重。

(4)“生态课堂”倡导用发展的观点看待学生学习。我们要充分认识到学习是一个过程,在这一过程中学生是主动发展的。这种发展决不是一个标准的发展,而是有差异的发展,有个性的发展。

3、“生态课堂”倡导的学生观、教师观和教学观。

   学生观:尊重学生,促进学生全面、个性、有差异的发展。

   教师观:教师是教学的设计者,组织者,学生活动的参与者。

   教学观:是让学生过有意义的课堂生活。

四、“生态课堂”教学改革的收获与体会。

一路走来,我们收获了思想与行为,也收获了师生的成长与转变。,更也体验着收获的喜悦。我们最大的收获是初步探索出符合学科特点的教学流程(模式)。接下来有请我们语文、数学、英语学科的教研员上台交流我校语文、数学、英语学科的实践收获。

除了刚才我们三位教研员谈到的收获外,我们还有以下的收获。

1、构建了指导我校“生态课堂”的教学理念。

2、制订了《怀柔镇中心小学生态课堂评价标准》,促进教师教学观念和行为的转变。

3、对“生态课堂”教学有了更加深刻的认识。

第一、促进学生自主成长,教师要学会等待。

成长需要过程,需要时间,这是发展的规律。学会等待,要学会在教学中留下空白。提问后不马上叫同学回答,给更多的同学思考的机会;出现错误后不急于纠正,给学生自己反思的时间。教师要尊重学生思维结果,哪怕是错误的结果(只要是学生思维的结果),这样学生才能养成主动思考、善于思考、积极思考的习惯。教学中要避免追求标准答案的教学,教学中如果我们追求标准答案,就会挫伤学生思维的积极性,久之就会使学生降低对学习的兴趣。教学要学会等待,在等待中让学生实现自主成长,自主发展。

第二、尊重学生的主体地位,让学生过有意义的课堂生活

如何让课堂成为学生感兴趣的场所,成为学生向往的地方,我想最根本的途径就是尊重学生,让学生的课堂生活有意义。要让学生过有意义的课堂生活,应注意以下三点:

1、教学目标要明确。教学目标要明确,学科教师至少要明确三个问题,一是学生已有知识基础是什么,二是本节课我要教什么,三是要教到什么程度。这三个问题弄明白,落实了,教学目标就明确了。

2、要让学生进行有价值的思考。学生只有感觉到自己思维的价值,他才会感觉到学习的乐趣,才会体验到脑力劳动后的快乐。

3、要在学生疑问中进行教学。理想课堂教学中的学生学习,应是学生发现问题,解决问题的过程,是一个知识被探索、被发现、被清晰的过程,是学生各种能力培养、实践、发展的过程。教学只有围绕学生问题进行,才能引起学生兴趣,促进学生发展。

只有让学生课堂生活有意义,学生的知识、技能、思维、情感等才能得到全面、充分地发展。

第三、相信孩子,给他们时间,让学生在动手探索中发展。

    要实现学生主动成长,就要相信孩子,给孩子实践的机会,参与的时间。如果我们不敢给孩子动手机会,不给孩子学习的时间,孩子的自主成长、自主发展永远不会实现。好的教育就要相信孩子,给孩子自己学习的时间,让学生在动手探究中获得自主发展。

第四、创设适合学生成长的氛围,促进学生主动成长

我们在谈“生态课堂”,似乎再谈学生成长氛围有点脱离主题。其实学科教学的课堂不能构成学生在校的全部生活。“生态课堂”的课堂应是一个广义概念,“生态课堂”教学模式实验的指导思想是创造适合学生发展的教育,这里的课堂即指狭隘的课堂教学。也指学生的学校生活,我们既要为学生创造适合学生发展的课堂教学生活,也要为学生创设适合成长的外部氛围。

苏霍姆林斯基曾说:要使阅读成为学生的第一爱好。阅读是学生主动学习、主动成长的基础,我们各科教学都要努力使学生产生阅读的愿望,阅读的期待,让学生在阅读中产生对课程、对学科的兴趣。

实践中,我校以构建“书香校园”为切入点,通过开展教师阅读带动学生阅读,通过举办“读书节”,为学生推荐阅读书目,举办“读书展示活动”等形式,营造读书氛围,让学生逐渐养成阅读的习惯,让学生在与书籍的对话中,撞击智慧、激发灵感。相信一个热爱阅读的学生,一定是学习生活、精神生活丰富的学生。

课改我们在路上,只要行动就会有收获,只要坚持就会有精彩。最好的尚在未来,我们只要秉承“生态课堂”的教学理念,今天、明天乃至很长时间我们要做的就是执着前行,不断创新、实践学生自主成长的课堂氛围,课余生活,我们一定会创造出更加适合学生发展的教育,为学生的幸福人生奠基。

 

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