在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦！
没有模式就没有标准，这就像无论是“奔驰”还是“吉利”都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。但是，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。高效课堂倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，但究竟学什么、怎么学、怎么教，必须有一个抓手，这个时候就需要模式。所以说，高效课堂建设必然需要模式，但随着对模式本身的熟练运用，模式自然就会消失，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。
高效课堂强调模式的意义体现在：第一，模式是教学和学生学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”。第二，模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性和目标，易于操作。第三，模式是产生教学艺术的基石，会降低追求课堂艺术的难度，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产生因材施教的灵感。
我们要在教学中建构教学模式，还要在运用中超越教学模式，也就是不要被一种教学模式所局限。要增强教学的“科学性，思想性，技术性，艺术性。“达到‘无模之模，乃为至模'的高超境界。我们要学会在肯定与否定中创新，在运用与超越中提升，就会出现‘天高任鸟飞，海阔凭鱼跃'的理想境界，就会从建立教学模式，掌握教学模式到最终超越教学模式，达到”“无模之至模”的境界。
高效课堂的最终结果应该放到“高效”两个字上，实现教师与学生“双高效”。对教师来讲，第一，首先提倡的是集体备课，发挥集体的智慧，研究重难点，备知识，备学生。第二，要在导学案上下功夫，注重学案的层次化、问题化原则，设置相应的扶手，由简到难。第三，要在课堂的评价中下功夫，及时鼓励与激励孩子，正确使用评价手段，让孩子们在“安全”的课堂氛围中学习，提高交流与展示的实效性。第四，要熟悉课程，做到合理的整合，引导学生走进知识的殿堂。第五，要培养学生良好的学习习惯，自主学习的习惯，积极展示的习惯，互助合作的习惯，点评评价的习惯，积累巩固的习惯，创新质疑解疑的习惯等。第六，要开展教学反思和相应而有实效的教研活动。
高效课堂不是一个理想的概念，它实际上是新课程和素质教育的基本要求。高效课堂不仅解决了“双基”问题，也解决了学生的能力培养问题，是适应高考“能力立意”的基本要求，这有益于学生高考和终生发展的基本需求。这就要求我们每一位教育工作者只有认真贯彻高效课堂模式的理念，才能把教育教学质量不断提高，才能为国家培养更好更多的有用人才。
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