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教案:手写还是打印?  

2014-04-01 08:22:40|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     要想上好课,必须先备好课。这是常识,也是常规,本来没有思考和讨论的必要。但现在的事情就是这么奇怪:越是简单的东西就越复杂,本来大家都明白的道理,可是在施行中却有着意想不到的困难。

  记得在刚参加工作的时候(上个世纪90年代中期),备课是没有多少条条框框的,想怎么上课,就怎么写教案。备课本是空白的,只不过对必须的环节做了要求,像课题,教学目标,教学重难点,教学方法,教学过程等等。一学期检查1-2次,教务处给打个分数,彼此之间都差不多。

  那时候,也很少有课后再补教案之类的事情发生,大家都觉得备课是天经地义的事情。

  后来,就发生变化了,先是上边设计了带条条框框的备课本,必须像填年度考核表一样不能越雷池一步,否则便被视为不合格。

  再后来,有了电脑,上了网,便发明了电子备课,开始要求打印教案了。打印的教案很整齐,“看上去很美”,但直到今天,有个问题依然无法解决:

  那就是直接从网上下载现成教案的问题。网络上有海量的资源,不管是用百度还是谷歌,同一个课题一般都能找到精品的教案,这样,将他人成果轻松地据为已有成为一种常态,因为不拿去发表,牵涉不到版权的问题,只是用来应付检查,所以已经成为潜规则。这样,一方面独立钻研教材的主动性越来越差,另一方面教学中多了些“套用”,极少再有“原创”的教学设计。道理很简单,有了车了,谁还想再步行啊?

  其实,在打字速度普遍不是很快的情况下,要求老师独立设计和打印并不是很现实。一味地在电子教案上下功夫,的确是有些“跑步进入共产主义”的意思。虽然电子教案有易保存、易修改的优点,可是,对教师教学技能的提高并没有多少帮助

  然而,这种局面的出现的确是有学校的苦衷的

  备课的本质是指向课堂和学生的,因此,教案应该是个性化的。可是,在教育督导越来越细的今天,备课的目的却发生了变化,变成了应付学校和上级教育主管部门检查,尤其是量化考核要求教学常规要打开档次,结果,教案弄得越来越精致,却越来越不实用。

  也许正是因为看到了这些弊病,有些地方要求参加工作5年之内的青年教师必须是纸质手写详案。可是,也很难避免有老师从网上下载下教案,然后再抄到备课本上的现象。

  教学是个性化极强的劳动,一个教案实用不实用,详细点好还是简略点好,与老师素质、经验有关,也与学生特点有关,或许只有深入课堂听课才试得出来。单纯地检查教案,除非是同年级同学科又刚刚教过某一部分内容的老师,其实的情况并无法准确评价。真要评价,也仅仅是从书写、格式等形式上得出一个并不客观的印象,因为书写工整、美观大方的教案,未必就是实用的教案,可能与真正的课堂离得很远,完全是一种应付检查的产物。

  到底应该是手写还是打印呢?似乎得不出一个好的结论。

  根子的问题应该是现在网络的飞速发展为“偷懒”提供了条件,更重要的是,现在“非教学性任务”太多,极大地挤占了老师钻研教材和熟悉学生的时间,一片浮躁之气弥漫在教坛之上,过于整齐划一的要求,以“为管理者方便”的专制思维导致了教案的形式主义,以致于无论是手写还是打印都不再是问题的根本。

  给教育和老师松松绑、减减压吧,让一线老师能够安静地潜心研究教材、研究学生,这才是关键中的关键。


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