在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦！
抚摸的启示
班里最让我头疼的男孩赵伟，突然间像变了一个人似的：衣服干净了，头发短了，灰脖儿也不见了；在课堂上，他爱举手发言了，尽管总是大多回答得不很正确；最难能可贵的是，一向不守纪律的他居然管起别人来了，一本正经地叫人家遵守纪律。
作为班主任，我当然很高兴，但却百思不得其解。最后，还是班长给我解了迷：“老师，咱班同学说您偏向赵伟。”“噢，为什么？”我惊讶地问，“上次单元测试，赵伟才考了60分，您就表扬他，还亲热地抚摸他的头。”我插话说：“60分对赵伟来说是很大的进步，老师当然要表扬他。至于说摸一下头能说明老师对他有偏向吗？”班长很肯定地说：“当然了，连赵伟自己也说，老师最喜欢他，所以他要做个样子给老师看。同学们都说，老师摸谁的头，就是把谁当成自己的孩子一样看待。我们考得都比赵伟好，可您并没有摸我们的头，这不是有偏向吗？”
我无言以对。抚摸一下头，多么简单的一个动作，然而它竟有这么神奇的力量——改变了一个孩子。我汗颜，对自己的孩子，拍拍肩，摸摸头，是那么的自然而随意，然而对学生，我却如此的吝啬。他们也是孩子，也渴望与老师之间不仅仅是语言上的沟通，同时还能得到父母般的爱抚。
作为班主任，我也想与学生建立一种亲密无间的朋友的关系，千方百计地想得到学生们的认可。但是，无论我怎样努力，学生对我总是敬而远之。我开始反思自己：如果学生做错了事，我不再是高高在上的“谆谆教导”，而是轻轻摸摸他的头，说一声“知道错了就好，老师相信你，可不要有下次呀”；如果学生有了委屈，我不是简单地说声“别哭了，老师知道了”，而是把他揽到怀里来安慰；如果学生学习有困难，我不是让他站在黑板前单独讲解，不顾及学生的自尊，而是亲切地俯在他的身旁悄悄指点；如果学生有了进步，我不以口头的表扬，而能以握手或拥抱来鼓励……
我试着这样做了，一切就像奇迹般的：课堂上，孩子们总是争先恐后地抢着回答，思维的火花尽情释放，因为谁的回答最精彩，老师会和他握手表示祝贺；下课了，我的身边总是围着一群叽叽喳喳的“小麻雀”，拽着我胳膊，搂着我腰，或是给我弹掉身上的粉笔灰，或是拉你去参加他们的游戏，或是向你述说同学间发生的事情。
我不禁深深地陶醉在师生之间其乐融融的亲密氛围之中！
评论