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在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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不该遗漏的爱  

2014-04-23 15:58:42|  分类: 班主任必读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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反思之一:不该遗漏的爱

  爱似乎是一种最简单的情感表达方式,简单到近乎一种动物的本能;爱又是一种最复杂的心理活动机制,需要教育者仔细思考其真谛。

  在班级体中,当你觉得某个或某些学生不值得爱的时候,正是你特别需要反思的时候,因为这可能不是学生出了问题,而是你的思想观念出了问题。

  师哀的高尚,就在于他的广博和无私,有人说,师爱如阳光。这个比喻很值得剖析。毕竟,阳光也有照不到的角落。在背阴的屋檐下,弱小的小草渴望阳光的抚慰,而师爱要超越阳光,不应有遗漏的角落。

每一次站在讲台上时,请你用短暂的一瞬,将目光细细扫过台下每一双眼睛,你会在许多或胆怯、或羞涩、或抑郁的眼睛深处,发现爱的期盼。

 

 

反思之二:我们为什么评价学生

我们每天都在以各种形式对学生作出评价,有刻意的,有不经意的,但你是否反思过:我们为什么评价学生?

一些不经意的评价,可能对学生产生长久甚至终生的影响?

---“你真苯,这么简单的问题都不会。”一句话,足以扼杀一个学生对某学科的兴趣。

---“真不错,简直就是个小作家。”学生不见得真的能成作家,但此话可能激发他对文学的极大兴趣。

如果对评价的目的没有透彻的认识,即便是出于善意的评价,也不见得会有好的效果。所以,只有想明白了“为什么评价学生”的问题,才能对“这样评价学生”的问题给出一个圆满的答案。

 

反思三:我们该怎样爱学生

经常听到一些教师无奈地感慨:“我可都是为了他们好,学生就怎么不领情呢?”

一项调查表明,90%的教师都觉得自己爱学生,但只有10%的学生承认自己感受到了教师的爱。这样极其鲜明地暴露出一个问题:教师对学生的爱并没有“达成”。

老师的爱如果没有被学生理解,没被学生接受,没有得到学生的反馈,那么这种爱无疑要大打折扣,甚至无效。

对学生的爱,似乎存在两个误区。一方面,教师把压制学生的自由、摧残学生的尊严、忽视学生的愿望当作“爱”,正所谓“打是亲、骂是爱”;另一方面,教师有过分小心,用一味的赏识和过分的关心,为学生虚构一个爱的堡垒。

那么,到底该怎样爱学生呢?恐怕最基本的标准还应该是尊重,从尊重学生的成长出发去爱学生。

懂得尊重,学会尊重,是做人的一门学问,更是师德规范的要求,从根本上说,尊重别人就是尊重自己,因为只有学会了尊重别人,我们才能得到别人的尊重。

 

反思之四:我们为什么做班主任

当“班主任”的确不易,角色虽小,事关重大,不仅是早出晚归,时刻把学生装在心里,日日都要处理各类大事、小事,还要应付学校各种评比检查;不仅掌管者全班几十人“生杀予夺”的大权,决定着学生未来的发展,并且你的一言一行在影响着学生的同时,还影响着学生背后的家庭,甚至影响着社会。

正因如此,在当班主任以前,一定要想清楚“为什么”。这包含着三个层面的思考:以什么方式来组织和管理班级体,这是方法层面;以什么态度对待学生,这是观念层面;以什么样的人生观和价值观引领学生的成长,这是精神层面。

美国教育家古诺特博士说过:“身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”(班主任该怎样忙?班主任要有人情味,“我们决定着学生的成长,以学生为镜”)

 

反思之五:记住那些无心之失

不可否认,几乎所有的老师都爱自己的学生,可是,教师又会在不经意间,或多或少地上害自己的学生。

诚然,“人非圣贤,孰能无过”。班主任每天都承受着来自各方面的压力,难免会有心浮气躁的时候,无心之失,也就在所难免。

但是对于学生来说,哪怕是微小的一点伤害,都会给他们的心灵投下阴影,影响他们的学习生活。因此,在提倡构建和谐平等师生关系的今天,教师要正视自己的失误并及时进行弥补,不吝于对学生说一声“对不起”。这样做,不仅不会有损于教师的形象和威信,反而会让学生更加敬佩并亲近老师。

避免伤害学生,有许多方法可以研究。一方面,有效、及时的沟通非常重要,另一方面,教师要努力提高自己的教育观念和思想修养,以尊重和宽容的态度对待学生。(一个错字伤害了一颗心跳水)

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