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教师怎样进行教育经验总结  

2014-04-26 15:29:32|  分类: 教师队伍建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教师怎样进行教育经验总结  
教师怎样进行教育经验总结 - 思想家 - 教育科研博客
 

教师怎样进行教育经验总结

 

长期处在教育第一线的教师,只要能在实际工作中注意不断积累资料,分析研究,归纳总结,就能逐步发现和掌握教育规律,得出许多教育的结论,这就是教育经验总结。教育经验的总结在教育实践和教育理论上都占有重要位置,有益于教育进步。从教育科研的角度讲,教育经验的总结是教育科学研究的基础,或者说是入门。因此,广大教师很有必要做好教育经验总结这篇文章。

 

一、关于教育经验总结

谈到教育经验总结,我们每个教师都很熟悉,因为在日常工作实践中,每个教师都会有体会、感悟,都会发现一些规律性的东西,都会得出一些结论,这就是教育经验。如果将这些经验形成书面材料,便成为教育经验总结。“经验总结是以教育实践工作者为主体#常常是亲自总结,也可以由他人代为总结$,对其从事的一个完整的教育活动的全过程加以主观的回顾、反省、总结,通过分析和思考,认识教育措施、教育现象与教育效果之间的一些必然与偶然的联系,为以后 #或他人$ 在从事类似的教育工作时提供良好的经验、典型,以供借鉴”。!这就将教育经验总结的内涵与外延作了全面概括,让我们能够把握什么是教育经验总结。纵观教育发展的历史,其实教育经验总结是一个古老而又现代的话题。

教育经验总结的古老性。教育是一种传承,一种经验的传承,今天我们的教育正是在古代教育经验的基础上发展而来。在中外教育史上,有许许多多教育经验总结的范例,形成了许多的论著。我国两千多年前的《学记》,就是一篇专门论述教育、教学问题的论著,被称之为“教育学的雏型”,是对先秦时期儒家教育和教学活动的经验总结。在西方,公元!世纪,古罗马教育家昆体良著有!&卷的《修辞术规范》一部,是研究教学法的教育经验总结。我国古代教育的奠基人孔子在其教育实践活动中,由其弟子记录其言行的《论语》也是教育经验的总结。诸如“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。就是教学经验的典范。古代教育经验的总结已成为我们今天的宝贵遗产,影响和指导着我们今天的教育。&%教育经验总结的现代性。古人已铸就了他们的辉煌,成为典范,在前人的基础上推陈出新,不断总结经验,则成为我们的使命。今天的教育正处于改革的变化更替时期,必定出现许许多多的教育经验,等待我们去总结,去利用。在今天迅猛发展的教育中,教育经验的总结呈现三大特性。一是普遍性。几乎所有的教师都要写学期工作总结,教学体会之类的总结材料,这都属于教育经验的总结,是广义的教育经验总结。二是多样性。就狭义的教育经验总结来说,也表现出多样性,今天转型时期的教育正出现许多新问题,产生许多新方法,因而也将出现许多的新经验。三是快速性。在高度信息化的今天,教育经验的总结、传播非常迅速。一个教育经验产生之后,各种媒体都加以传播,利用率极高,产生的效果很大。

 

二、教育经验总结的功用

人的认识来源于实践活动,教育的实践活动必定产生一些认识、观点,这就是教育经验。将教育经验加以总结,目的在于用教育经验指导教育实践,用新的教育经验替代陈旧的教育经验,以促进教育的发展。因而教育经验总结作用重大。

总结实践,指导实践。人的认识过程是一个“实践—认识—再实践—再认识”的过程,由此推动认识的发展。教育经验的总结,是以教育实践为基础,上升到教育理论,再来指导教育实践,这样循环往复,促使教育质量有所提高,教育有所发展。教育实践活动千头万绪,千姿百态,对教育实践加以总结,提炼出有价值的教育经验,这归属于人类精神资料生产的范畴。教师进行教育经验的总结是一种精神生产,这种生产总结实践,目的又在于指导实践,使实践达到好的效果。

增强教师的业务能力。“教育的职业实践证明,一个合格的人民教师,要有高度的思想品德修养,知道为谁教;也要有渊博的科学文化修养,知道教什么;同时还要掌握教育科学和从事教师职业的技能技巧,知道如何教”。"教师进行教育经验的总结正是对自己教育业务能力的一种检验,并寻求业务水平的提高。因为教育经验的总结是一个由实践上升到理论,再指导实践的过程。在这个过程当中,教师要对自己的教育实践活动进行回顾、思考、分析、研究,进而改善、修正自己的教育实践;在这个过程当中,教师的业务修养将有所提高,职业技能技巧会得到进一步加强。

提高教育教学质量。教育的全部问题在于教师如何教,学生如何学,即教师教好,学生学好。这个问题的核心是教育教学质量。教师进行教育经验总结正是围绕这一问题而开展。经验的总结就是方法的总结,教师在这过程中针对性地探索教育教学的方法,寻求教育教学的最佳途径,纠正教育教学上的一些偏差,从而使教育教学达到好的效果。这当中教育教学质量便会得到提高。按照教育规律,应该是教育经验总结一次,教育教学质量提高一点,由此不断地将教育教学质量推向新的高度,使教育教学不断走向完善。

留予后人借鉴参考。人类自从有了教育活动,人们便一直没有停止过对教育规律的不懈探求和对教育活动的积极创造。这其中有哲学的思辨、分析、推理,也有实践经验的总结与概括。前人的经验留给今天的我们利用参考,我们今天得出的经验,也将留给后人借鉴使用。这就是直接经验与间接经验的来源,自己总结得出的经验是直接经验,借鉴使用别人的经验是间接经验。人的经验或称认识、知识由直接经验和间接经验两个子范畴构成。所以教师教育经验的总结应具有两大功能:其一,指导自己以后的教育实践活动;其二,提供他人或后人参考借鉴。

 

三、教育经验总结的要求

教育经验的总结虽然带有广普性,总结者自由发挥的程度较大,但在总结工作的过程中,还是有其基本要求的。

要有典型性。教育经验总结要有典型性,富有典型性的教育经验总结才有其价值。教育经验总结的典型性有两方面的因素:其一是有现实意义,教育经验的总结必须是客观教育实践活动的产物,是科学理论的概括和总结,不可虚拟和杜撰。其二是有代表意义,所总结的教育经验应该反映教育现象的本质,表现出普遍现象,成为某些问题的代表。

要有规律性。教育经验的总结要避免主观片面和随意性,必须抓住问题的本质,把握事物的发展趋势,得出符合客观规律的结论。教育经验总结只有符合事物的客观规律,才能被接受和应用。例如特级教师丁盛宝在数学教学中关于 “分类指导,分层补缺”的教学经验总结。这一经验正是抓住了在一个班级中,学生的学习水平有差距,甚至是悬殊很大这一现象,将班级学生分成水平高的和水平低的两组,采取复式教学法,总结出“分类指导,分层补缺”这一规律性的结论。!

要有实用性。教育经验总结是以教师的具体实践为基础,加以提炼、概括而成,因而具有实际意义。而不是玄学似的说理,不能空泛。所以实用性是教育经验总结的根本性。首先要有生动性,教育经验总结来源于教育实践,要以事例来议论,通过事例加以分析,生动具体,易于接受。其次要有可操作性,教育经验总结应容易模仿,推广、介绍、应用的渠道较为畅通,操作简便,针对性强,有效果。再次要有使用的普遍性,教育经验总结范围广,大到总结某个地区提高教育水平的经验,小到总结与学生谈话的技巧,每个教师都可以使用,尝试着去做。

要有创新性。教育经验总结总是在不断地推陈出新,发现新的教育问题,总结新的教育经验,创新是教育经验总结的生命。特别是在今天科技创新的年代,教育经验总结必须有广阔的视野,有新的着眼点,以创造革新的精神总结教育经验。我们所指的创新,一是要总结新的教育经验,二是要对前人的经验加以突破,即批判创新。如特级教师霍懋征对孔子“不愤不启,不悱不发”的启发式教学,认为不仅要抓住“愤”后的“启”,还要注重“愤”前的“启”。总结出提问的启发性;知识之间类比、联想的启发性;板书的启发性;鼓励学生质疑问难的启发性……这种 “愤”前之“启”的教学经验。"

注意定性和定量结合。在常见的教育经验总结中,多数是属于定性的分析,定量的分析却少,这就直接影响了教育经验总结的可信度。我们要提高教育经验总结的可信度,必须重视事实的定量分析,尽可能地用数据来说明研究的问题。对于所取得的各种数据,要严格核实,准确无误,以免在统计的过程中有所疏忽或遗漏,而影响信度。只有将定性分析和定量分析有机结合,得出的教育经验总结可靠程度才高,才有应用的价值。

 

四、教育经验总结的步骤

进行教育经验总结,按照发展的程序,一般地说,有以下几个步骤。

确定总结的题目。确定总结的题目是进行教育经验总结的开端,起点定好后才能进行下面的步骤。确定总结的题目就是要选定目标对象开展教育经验总结,即总结什么,总结哪一方面,做到有的放矢。确定教育经验总结的题目& 项目 ’ 应该注意的是,所选取的总结题目必须从实际出发,是教育领域里需要解决的问题,是教育教学上需要总结的经验,并且已经基本上具备了总结经验的条件。

制订总结的计划。教育经验总结的题目确定后,便要围绕着该题目制定总结的计划。制订切实可行的教育经验总结的计划,一定要明确教育经验总结的目的、任务和要求,提出计划的初步方案,经过反复地讨论与研究,研究切实可行的实施计划。制订教育经验总结的计划应注意不能过大、过虚,以突出主旨,达到效果为准则。如果题目的范围较广泛,可考虑组建一个总结小组,由相关的各方面人员参加,开展教育经验总结的工作。

搜集相关的资料。教育经验总结的一项重要工作是搜集、整理有关的资料。如果是自己总结,要将自己平时积累的资料,如记录、统计数据、体会、收效等等,整理、调整、补充、完善。如果是总结他人,则要通过访问、调查、问卷、测试等方式收集整理有关资料。全面地熟悉和掌握必要的资料,可以为总结教育经验提供可靠的依据。只有搜集到全面的新的资料,才能总结出新的理论,从而指导教育实践活动,收到好的教育效果。

分析认证。资料收集比较齐全后,就要对资料进行分析认证。这是由感性认识上升到理性认识,是教育经验总结过程中一个很重要的步骤。这一环节的工作是对有关资料分析、类比、推理、找出规律性的东西。如“初中物理‘问题探究教学’实验”这一教学经验的总结。在构建基础框架和操作得出实验数据后,对实验进行定量与定性的分析,用图表数据分析法,使定量与定性的分析详实、具体、准确。

得出结论。经过分析论证得出初步的教育经验总结结论后,还要再作讨论、研究,甚至试用观察。然后作出必要的修改,得出准确的结论。这样,使这个教育经验总结完善、准确、无误。

撰写总结报告。教育经验总结的最后一个步骤是写出总结报告,然后按照教育经验总结报告的性质,或呈报上级教育行政部门审核备案,或向教育专业报刊推荐发表,以使总结的经验能够推广应用。撰写教育经验总结报告,一般是在分析论证的初稿基础上,进行反复推敲,精心修改,写出正式的书面教育经验总结报告。撰写报告的原则是:内容详实;观点明确;论证透彻;逻辑性强;新颖引人。

 

五、教育经验总结后的用途

我们总结教育经验的主要目的,是要把总结出来的优良教育经验推广应用,使广大的教师、教育工作者能够掌握这种教育经验,在教育实践中加以运用,以提高教育教学质量。教育经验总结后,主要有三个用途。

为教育管理提供依据。教育行政管理必须遵循教育的客观规律,适应教育的发展。教育经验总结,寻求的正是教育的客观规律,探求教育现象的合理性。因此教育经验总结得出的结论,可作为教育行政管理的决策依据。比如初中升学考试将体育考试分按比例记入总分的决策,正是各地在对初中学生身体状况及对体育课不重视进行调查总结后,呈报教育行政部门,经研究作出的决策。

指导教师的教育实践。教育经验总结作为教育实践的探索,有正反两个方面,这就是成功的经验和失败的教训。这种经验教训将为广大教师提供先例,指导教师的教育教学实践。成功的经验教师在实践中可以借鉴利用;失败的教训即“前年之覆”,则成为教师实践的“后车之鉴”。教育经验总结来源于教育实践,再指导教育实践是必然结果,也是进行教育经验总结的主要目的。

作为教育科研的基础。教育经验总结是教育科学研究的一个组成部分,而且是基础部分。教育经验总结可以为教育科学研究人员所用,这是因为教育科学研究工作最要紧的是联系教育教学实际,而联系教育教学实际最主要的纽带是掌握教育经验总结方法,这是帮助教育科学研究人员了解实际情况的最佳途径。教育经验总结的这一用途表现在,一方面教育经验总结丰富了教育科学理论;另一方面有许多大型的教育科学研究的课题项目,其形成的闪光点都是由教育经验总结而来。

教育经验总结在教育中意义深远,作用重大,广大教师了解教育经验总结,掌握其方法,很有必要,每个教师尝试着进行教育经验总结大有裨益。

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