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关于我

在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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学习着? 思索着? 快乐着  

2014-04-03 19:55:46|  分类: 在北师大学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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               学习着  思索着  快乐着

——副校长高研班结业总结

怀柔区   张小东

 

    20133月,我有幸参加了小学副校长高级研修班的培训学习,为期一年学习时间里,使我开阔了视野,增长了知识,在学习中边听边记,边记边想,边想边反思,在对比中反思、在学习中提升,通过培训学习我受益匪浅,受到很大的启发。思想的洗礼是前所未有的,心灵的震撼是无法比拟的。学习过程中分别从学校文化、课程管理、教研组建设等几个领域进行了引领,使我获得了课程研究的理论知识,丰富了我课程实施研究方面的有益经验。

收获之一:读书,让心灵得以滋养

记得在校长高研班开班典礼上,教育学院李文副院长说过这样一句话:“要么读书,要么旅行,灵魂和身体总有一个在路上。”一年来我先后阅读了《学校文化》、《课程管理》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《名师备课经验》、《给校长的一百条建议》……这一本本散发着油墨清香的好书,成了我们床头边最美丽的装饰物,成了我们书柜里最珍贵的收藏品。马克斯.范梅南著的《教学机智——教育智慧的意蕴》,书中提出的“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”等等,使我从另一个角度来审视今天的教育问题;美国教授纳卡穆拉著的《健康课堂管理》,书中提出了有关课堂管理的策略和技巧,不仅实用,而且非常新颖,对一线教师有很强的指导意义;由台湾梁云霞博士翻译的“教学资源丛书”——《思考的教室》,作者建议教育的过程中首先要建立一个思考的课堂,使教室内所使用的语言、活动、学习态度、价值观、期望和心智习性等都能同心协力地帮助所有的参与者,在课堂教学中运用示范、说明、互动和回馈四种文化力量来架构连结成一张绵密的思考之网……读书,心灵的鸡汤不断地滋养着在知识上已经快要气虚的我,它敞亮了我的视界,丰润着我的心灵。

收获之二:听课,让视界得以敞亮

在这一年的学习中,最幸福的莫过于到北京的知名学校,坐在教室内静静地听课了。每次听课,如沐春风,如润细雨。站在讲台上的老师,外表很普通,可一讲起课来,就体现了名校教师的水平与风范。每堂课都求实、求活、求新、求趣,他们不仅用自己的知识与学问在教学,更是用自己的精神与人格在传递。透过他们或严谨或幽默的话语,我们看到了老师们专注于学术的敬业精神和执着于人生的高尚灵魂。

收获之三:对话,让智慧得以生成

这一年的研修期间,除了看书、听课以外,交流、对话、互动,也成了我们学习的主要方式。与罗洁主任对话,他告诉我们如何建设首都基础教育云,怎样开启现代学习之门;与施雪华教授对话,她幽默深邃的国际视野,让我们至今难忘;与杨明全教授对话,他向我们介绍了有关课程基础理论问题;与吕红梅博士对话,她教我们如何在建构主义视角下学习与教学,与张红教授对话,她总能引领我们从表象分析出本质,从理论联系到现实,让人耳目一新。

在与教授的交流、碰撞中,我们澄清了问题,理清了思路,明确了方向,生成了智慧。

难忘这一年的学习生活,这是一段用绿色染成的日子。在这一年里,我们正经历着人生从未有过的学习体验:导师们尽心尽职的人生态度让我们深深敬仰,丰富精彩的学术报告让我们贪婪吮吸,深刻幽默的大师演讲令我们静静聆听,轻快的学术交流引我们细细思考,有益的学校考察教我们反省……这样宽松的学习环境和学习方式,让我们真正领略到了学习的乐趣,——自主、选择、享受,学习成为我们最主动的自我生成的过程!

所以,我想,学习的真正意义并不在于学会了多少,而在于思考了多少。在于将封闭的心灵敞开,在于将单薄的灵魂丰满,在于将平面的人格立体,在于将人生的不可能变为可能。一年来跟导师、专家们的零距离接触,使我们对当前的教育、对学校的发展有了更真切的感悟与思索:

思索之一:实施新课程,学生在课堂上“自主探索、合作交流”如何把握课堂教学的时间?在新课程的实验阶段,师生对“教与学的方式的改变”必然会有一个适应的过程,因而发生课堂教学时间不够的情况是难免的。解决这个矛盾的办法,一是注意组织学生开展的探索活动是必要的,但不必事事都探索;二是教学方式的改变并不意味着教师不能进行必要的讲授,任何教学方式都应有利于学生更好的得到发展;三是教师要在教学实践中不断提高组织、引导学生开展有效学习活动的能力。

思索之二:学生自主探索的“空间”应当多大?学生探索空间的大小,取决于教师所设计问题的难易程度。通常,学生在半分钟左右就能解决的(较简单)问题是“好问题”;学生在3~5分钟时间里通过“自主探索、合作交流”能解决的(较复杂)问题也是“好问题”。
这里要特别指出的是,必须给学生的探索活动以足够的“自由度”。如果教师在组织学生进行探索时自己暗暗地设定一个具体的目标,并要学生达到它,那么这样的探索活动就会妨碍学生“富有个性地学习。

思索之三:“自主探索”的学习方式会不会使一些学生的学习更加困难?
    自主探索的学习方式,有助于学生学会学习,但这种学习能力的提高需要一个过程。如果考虑到大班教学的现状,以及一部分学生由于在知识技能、能力和人格方面实际存在着缺失,他们难以进行有效的探索活动,那么这些学生的学习有可能更加困难。因此,教师在课堂教学活动中,要更多地关注学习有困难的学生,真正实施有差异的教学。比如,当组织全班学生开展学习活动的时候,教师应关注学习有困难的学生,给以鼓励和具体的帮助,使他们也能积极地参与探索活动;又如,课外作业是否可以有不同的“层次”;再如,测验、考试应当允许和鼓励学生“重考”等等。

思索之四:课堂教学的改革与评价的改革如何协调?

评价应更多地关注学生的发展——有差异的发展,在各自原有基础上的发展,在各个方面的发展;评价的目标是否真正多元化,特别在非知识技能领域里的评价(如成长记录袋等);评价的方式是否真正多样化(比如,推迟评价的方法等);考试(特别是终结性评价的考试)如何切实地按照课程标准的理念来命题。事实上,课程改革、课堂教学改革、考试的改革是相辅相成的。任何等待考试改革有了确定的方案,然后再“按图索骥”地进行教学的想法都是不切实际的。

一年的学习生活,在我们的心底萌生了一个美丽的秘密:学习,真好!学习将会使生命再生,学习将会使灵魂飞跃,学习将会把命运引领,它唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,它使活着的意义变得无比宽广、深厚与美丽!

就让我们携学习之手与己共渡更幽怨更具魅力而不可测的生命之旅,相信有更多的奇迹等待我们去发现,有更多欢乐等待我们去分享……这就是一年来高研班的学习给我的最深切、最甜蜜的体会。

 

 

                                 

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