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回归教育原点看“求真教育”  

2014-05-02 16:36:13|  分类: 名校风采 |  标签: |举报 |字号 订阅

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回归教育原点看“求真教育”
——天津市南仓中学特色办学探索
□ 田 歌 才 莉
  当很多学校都在追着应试教育跑的时候,当很多学校忘却教育为何而出发的时候,有这样一所学校还在教育原点默默地坚守着“求真”的信仰,他们以“等不起”、“慢不得”、“坐不住”的紧迫感向教育的至高境界迈进。

  先哲庄子曾说过,“真者,精诚之至也”,“真者不假于物而自然也”。自古以来,先哲们就“以真为骨”,“以真为道”。“真”在中华民族文化中是一种至纯至美的精神境界。

  教育家陶行知先生曾经这样说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”

  由此可见,从古至今,人们对“求真”的追求都是一脉相承的,一个“真”字道出了人生的真谛。同样,“求真”也理应成为每所学校的追求,成为每位校长的良知,成为千千万万教育人的理想和信念。

  当很多学校都在追着应试教育跑的时候,当很多学校忘却教育为何而出发的时候,有这样一所学校还在教育原点默默地坚守着“求真”的信仰,他们以“等不起”、“慢不得”、“坐不住”的紧迫感向教育的至高境界迈进。这里的老师不为“颜如玉”而教,学生不为“黄金屋”而学,他们为追求真理,为让学生学到真本事而努力,这所学校就是天津市南仓中学。

  理念为引领,探索“求真教育”之根

  南仓中学在多年的教学实践探索中,逐步形成了“诚信求真、质朴求是”的核心价值观,实施“诚朴教育”,培养师生诚信质朴的品质,追求求真求是的科学理念,弘扬敢为人先的创新精神,教育质量和办学水平不断提升。在此基础上,学校反思办学理念和办学实践,多次在全体教职员工中开展研讨,进一步明确了学校办学理念,大胆提出了特色学校建设的方向——“求真教育”。

  何为求真?“求真”是“求善”、“求美”的基础。教育是引导学生追求真、善、美的事业,教育应在引导学生“求真”的过程中“求善”、“求美”,达到真善美的统一。

  “求真教育”是遵循教育发展规律和人的身心发展规律,回归教育本质,通过有效的教育手段培养有真知识、真才能、真道德的“真人”的教育。简言之,求真教育是尊重规律、育人为本、教人求真、学做真人的教育,是求真知、传真情、唤真心、育真人的教育。

  结合“以人为本、提升素养、奠基未来”的办学理念,学校对“求真教育”的内涵进行了延伸和解读。

  “以人为本”,就是以教师和学生发展为本。学校以“人人获得尊重,人人获得发展”为导向,积极倡导学生间团结、诚信,教师间理解、尊重,师生间赏识、合作,管理者与被管理者之间民主、协作,以此调动教师的工作积极性、学生学习的主动性,让师生在和谐的环境中体验到共同学习、工作、成长的乐趣。

  “提升素养”,就是提升教师职业素养,加强学生养成教育,使学生和教师能够得到全面的发展。首先要培养具有专业素养、师德高尚和理想远大的“真教师”;其次要培养具有优秀品质的“真学生”,培养学生具有良好的思想品德、公民素养、心理素质和合作能力。

  “奠基未来”,就是为学生未来的美好幸福人生奠基。通过培育学生德、智、体、美、劳、心理等多方面的能力,构建起教书育人、管理育人、服务育人的机制,充分发挥各方教育力量的优势,使之相互协调、相互配合,从而产生多渠道、全方位、全过程的和谐育人效应。

  文化为主线,凝聚“求真教育”之魂

  一位学者曾说:“如果要问我,中国的教育有什么难处?我无以回答,因为太多太多。但是,如果要问我什么是最难的,我认为就是‘求真’。”求真看似简单,实则复杂,它不仅要有一套完善的理论支撑,还需要找到行之有效的操作方法,并建立起一个成熟而稳定的教学体系和文化体系,这需要一个相对漫长的过程。

  “学校要发展,首先应定位一种文化、一种内涵、一种品位,我们的定位就是‘求真’。”南仓中学校长狄建成说道。

  在对“求真教育”理念进行梳理和明晰之后,南仓中学便开始了“求真文化”的构建之旅。校党总支以“三感”给自己施压,即“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感,突出战略重点,明确努力方向,以“严格管理,加强德育;突出教学,兼顾特色;注重学生个性发展,培养学生自强自立”为办学宗旨,建立了“德育为首,四位一体,全面渗透”的德育工作模式。在这个基础之上,逐渐提炼出“求真文化”为特色的教育作为学校的核心价值理念,并以此作为全校师生共同追求的愿景和目标。学校积极营造“求真”的文化氛围,通过实施以管理文化立校,以精神文化铸魂,以课程文化提质,以校园文化升格,打造独具魅力的“求真文化”。

  首先,营造“求真教育”的文化环境。南仓中学在狄建成校长及校领导班子的带领下,在“求真教育”理念的引领下,进一步改造完善教育教学设施,把学校的核心价值观、办学理念和“三风一训”等文化巧妙地蕴含在校园环境、教育设施和人文景观之中,营造浓厚的“求真教育”氛围。在校园中有校训墙,寓意“求真教育”理念的人文景观,教学楼门厅浮雕体现着传统文化精髓,长廊书画彰显着现代校园气息,《沧澜》校报传承着历史文明,学生手抄报张扬着青春风采,灵动新颖的宣传橱窗,内容丰富的南仓网站,个性鲜明的班级板报、墙报、读书角,时刻传递着校园文明,见证着学校发展。

  此外,学校以“求真求是,幸福工作”为主线,建设教师办公文化,为教师提供优雅、充满人文气息的工作环境。学校以“求真文化”为主线营造走廊文化、大厅文化、墙壁文化和橱窗文化,每层楼都形成一个文化主题。一楼为“真教育”,二、三、四楼分别为“真知识”、“真道德”、“真才能”,围绕不同的主题张贴有科学家、历史人物、英雄模范人物画像和警句格言,张贴有教师和学生对“求真教育”的诠释感悟,熏陶感染着每一位南仓人。

  其次,探索“求真教育”的文化精神。校风建设是校园精神建设的重中之重,它体现着一个学校的精神风貌。学校以“团结、求实、勤奋、博学”的校风为基础,通过开展具有深刻感染力的教育活动,使每一位南仓人在集体氛围中,感受求真求美、自强不息、追求真理、开拓创新的胆略和观念。

  学校提倡“爱、实、严、新、活”的教风和“主动、严谨、实践、求真”的学风,营造教师关爱学生、尊重生命、追求真理、协作创新的敬业精神;引导学生追求真理、知行合一,养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯。

  再其次,建立“求真教育”的文化体系。在对“求真教育”全方位打造之后,学校逐步建立了独特的“求真文化”体系,具体可概括为“一根二枝三美”。“一根”,是指以学生的全面发展为根;“二枝”,是指教学相长,教师学生互相促进,花开两枝,教师和学生工作学习都以诚信求真为追求,成为具有真知识、真才能、真道德的全面发展的人才;“三美”,形成德、智、体三朵花和谐盛放;“一根二枝三美”,构成“求真文化”为特色的教育的整体。“一根”是教育的方向,“二枝”是教育的途径,“三美”是教育的结果。

  课程为载体,凸显“求真教育”之实

  在“求真教育”理念的指导下,狄建成校长及校领导班子坚持以“满足学生发展需要,促进学生多元发展,引领教师自主成长”的发展思路,制定了《南仓中学校本课程开发指导纲要》,把校本课程与培养理科特长生、文科特长生、艺体特长生发展相结合,与发明创新活动、研究性学习、实践活动和社团活动相结合,充分利用多种课程资源,开发人文与科学系列、走向生活感悟人生系列、心理辅导与发展系列、实验操作、探索研究系列、学法指导系列、体育与艺术鉴赏系列等校本课程,为学生今后的发展奠定良好的基础。

  学校以基础性课程为本,注重高考科目的学习,兼顾音体美素养的提高。根据学校实际,开设物理、化学等学科为主的拓展性课程,以满足学习基础好、学习能力强、有更高学习要求的学生需求,提高学生思维分析能力,求真创新,止于至善;与此同时,学校在开设心理健康校本必修课的基础上,增设朗诵课、健美操、书法、合唱等校本必修课;在已有的体育项目校本选修课的基础上,结合校内新疆班的实际情况和需求,开设突出民族特色的学科系列校本选修课程,让学生在拓展自然科学文化知识的同时,体会祖国多民族、多元文化的魅力,增进民族文化交融,提高中华民族的凝聚力。

  真教育倡导者陶行知曾说:“先生的责任不在教,而在教学,在教学生学。”因此,南仓中学“求真教育”课堂教学是以学生的学习为中心、引导学生自主学习、学会学习的教学。在此基础上,学校结合自身特点,积极探索教育教学改革的先进经验,大胆借鉴国内先进教育教学改革的成功经验和做法,逐步探索出了“六步导学法”,主张先学后教,教师的教围绕学生的学进行,教服从于学;在教师角色作用上,定位于引导、点拨、组织、评价、激励等方面;在教学组织形式上,提倡班级授课与小组合作学习、个别教学相结合,教师讲授与学生自学相结合。

  “六步导学法”的操作步骤是:课前检测,循环巩固→创设情境,明确目标→自主学习,研讨展示→启发引导,精讲归纳→反馈评价,拓展提升→课堂小结,学法指导。这一模式的运用主要体现出“学生是学习和发展的主人”,把课堂真正还给学生,让学生“自我导向、自我选择、自我激励、自我监控”,真正走上一条自主学习、自主发展之路。

  在学校模式基础上,各学科教师还结合本学科特点和自己的教学风格,归纳提炼出学科模式和教师个人模式。其中,语文学科在原双港中学校长、著名课改专家刘健始的引领下,经过深入调研,合理整合资源,逐步探索出了“体验式四步法”自主教学指导模式,最大程度地激发学生学习语言的热情,真实有效地提高了语文成绩,最大化地实现了学校教学资源的有效利用,带动了学校整体课程建设的步伐,使学校在课程建设方面始终保持领先的优势。

  不仅如此,学校还设立了“求真”大讲堂、“求真”论坛,以“激发兴趣,开阔视野,提升素养”为宗旨,广泛邀请知名专家学者和各行各业的先进模范人物走进校园,将新知识、新思想和人生的感悟带到校园,让学生聆听窗外的声音,为师生交流、总结实施“求真教育”的认识和经验提供了平台。

  此外,学校每年定期举办文化节、科技节、读书节、体育节、校园诗会和知识竞赛等,支持学生开展学术类、实践类、文娱类等丰富多彩的社团活动,为学生提供学习机会和搭建学习平台,开展“在科学家身边成长”,到自主实验室做实验,到社区、农村参观、考察、调研等活动。学生走出单一的校园生活,了解社会,满足个性化发展需求,促进自身的多元发展。

  育人为根本,探索“求真教育”之真

  “求真教育”从根本上来说是着眼于未来的教育,它所追求的是在学生的终身发展中持久发挥作用的长远效应,其本质在于培养学生受益终生的品质。因此,学校始终把“德”放在教育的首位,以培养具有良好素养的“真人”作为教育工作的重心。

  南仓中学在多年的办学实践中逐步形成了两校区三部的管理格局:即柳滩校区的初中部、南仓校区的高中部和内地新疆高中班学生组成的新疆部。多年来,学校德育工作始终坚持以思想道德建设为核心,以学生行为习惯养成教育为起点,以丰富多彩的教育活动为载体,不断探索和创新德育工作的新方法、新途径;逐步实现学生日常行为规范自觉化、校内德育课程化、校外德育社区化、德育资源特色化、学校家庭同步化的德育目标。学校精心打造平安校园、绿色校园、文明校园的和谐育人环境,构建学校、家庭和社区“三位一体”的教育体系。开展“行为规范示范月、爱国主义教育月、安全教育月、艺术教育月”四大主题教育活动。相继组织开展了“校园礼仪”风采展示、“学会承担责任,做负责任的公民”主题征文、“颂祖国、懂感恩、立壮志、促新风”主题班会、“爱我校园,从我做起”主题团日等活动。

  学生第二课堂激活了青春校园,社团活动为学生插上个性腾飞的翅膀。学校民乐队、合唱队、竖笛队、舞蹈队、健美操队、篮球队、足球队、排球队、跆拳道队等等第二课堂活动有序开展。校团委和学生会组织的青年党校、编织社、剪纸社、书画社、春光爱心社等社团活动丰富多彩,校园体育节、艺术节等大型展演点亮了青春,民族舞、韵律操、队形队列、两操评比、拔河、跳绳、踢毽、篮球班级对抗赛等大课间活动点燃了学生的激情。丰富多彩的校园文体活动,不仅为学生特长展示搭建了平台,更增进了民族文化的交融,从而实现了学生自我教育、自我管理、团结协作、自主创新能力的全面提高。

  2010年,南仓中学开办内地新疆高中班,学校对于新疆班的学生给予了特殊关爱和培养。不仅把那些业务精良、责任心强、有奉献精神和经验丰富的老师充实到新疆班教师队伍中来,而且通过丰富多彩的活动来影响新疆班学生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操、行为习惯,进一步开拓新疆学生的视野,增强他们对祖国美好山河和灿烂历史的感性认识,激发了他们对民族团结和祖国统一的理性思考,并演化成爱党爱国、维护国家统一、反对民族分裂的牢固思想和自觉行为。每年的传统节日,学校都会为学生举办联欢活动,让远离家乡的学生感受到亲人般的关怀,感受到党和国家的关爱。学校组建新疆部爱心社团,挖掘民族文化精髓,弘扬中华民族的传统美德和积极的孝文化;举办“以爱之名,致爱的您”大型文艺汇演,用感恩活动去净化学生的心灵,提升学生的人文品位;组织新疆班学生参观革命烈士陵园,祭扫烈士墓,缅怀革命先烈,继承和发扬革命先辈艰苦奋斗的优良传统和不怕牺牲的精神;开展青少年模拟法庭活动,进一步增强新疆班学生的法律意识和自我管理意识;开展党员干部与新疆班学生手拉手、一帮一活动,引导学生学会学习、学会做人、学会团结协作、学会友爱宽容,力所能及地帮助他们解决困难,让远离家乡的学生感受到天津就是他们的第二故乡,南仓中学就是他们的家……通过这些活动,新疆班学生逐步融入南仓中学大家庭。新疆班的德育建设,也成为学校德育管理工作的一块重要阵地。

  发展为基石,成就“求真教育”之美

  一所学校的特色往往是学校教师群体特长的体现,只有每个教师在教育教学方面有自己的独到之处,才能汇集升华成为学校的办学特色。

  南仓中学重视教师队伍素质的整体提升,采取了行之有效的措施。

  请进来,名师引路。学校按计划聘请市、区级教育专家,开展德育管理、高效课堂、心理辅导、信息技术与课堂教学整合等多方面的专题讲座,聘请名师,深入课堂,指导教学实践。

  走出去,考察交流。学校定期组织教师赴澳大利亚昆士兰大学、北师大、东北师大、华东师大等名校进行培训,搭建竞争参赛平台,助推名师成长。

  重实践,岗位练兵。学校定期组织开展主题班会评优、课堂教学大赛,以及教案、课件、说课、评课、答辩、硬笔书法等多项基本功大赛,在全国信息技术与课堂教学整合大赛、市区级双优课大赛中连创佳绩。曾获得课堂教学大赛国家级奖项14个、市级奖项18个。学校通过深入开展党员先锋岗活动,积极践行师德承诺,开展党群共建、教师读书月、“五比一创”劳动竞赛等活动,促进师德师能建设,同时举办教师团队素质拓展训练营、教职工文艺汇演、红歌大赛,开展小型多样的文体活动。

  学校把教科研作为教师队伍建设的重要手段。作为天津市“十二五”教育科研基地,学校坚持以教科研为先导,把校本教研、课题研究、论文撰写、教学反思作为工作重点,以市区级教研为指导,以学科组、备课组为主阵地,以课堂教学为切入点进行研究。学校充分发挥教科研的先导作用,实行校长定向、教科室主任定标、课题组长定位的分层负责制,以主课题为龙头、重点课题为导向、子课题为基础、课堂教学实践为载体,层层推进落实。

  目前,学校共承担了国家、市、区级教育科研课题57项。涵盖了校园文化建设、班主任队伍建设、家庭教育、校本课程等多个方面。每年有上百篇论文获得国家级、市区级教育教学成果奖或在市及以上刊物发表。

  经过一系列的建设,学校先后涌现出市级优秀教师、市级教改积极分子、北辰名师、区级学科带头人、区级优秀班主任、区级师德先进个人、区级优秀教育工作者以及区级教学新秀等一大批优秀的中青年骨干教师。这支师德好、业务精、能力强的教师队伍如雨后春笋般成长起来,成为南仓中学教育教学质量提升的力量源泉。

  通过多年的不懈努力,南仓中学基本形成了“求真教育”的育人模式,发挥学校优势资源,探索“求真教育”的精神文化体系和校本课程体系,完善适应“求真教育”的教育教学管理制度,为教师搭建学习、交流的平台,营造以“求真文化”为主线的育人环境,以育人为本、教人求真、学做真人的办学思想,把学生培养成为求真知、说真话、有思想、有社会责任感,具有坚强的人格、有创造精神、全面发展的新时代的“真人”;引领全校教职工尊重客观规律、追求真理、不弄虚作假、不搞形式主义,以真心、真情、真爱去做真教育,以真教育育真人。

  在南仓中学“求真教育”的背后,是对客观规律的尊重,是对人成长规律的尊重,是立足于人的全面发展所提倡的回归教育原点的教育信仰。所以,所有施教者始终不应忘记,教育的本质是成就人的丰富心灵,引领心灵求真、求善、求美,要始终关注人的成长,这样才能让教育回归原点。
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