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在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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听评课的四个维度:20个观察视角,68个观察点  

2014-05-06 10:39:25|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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听评课的四个维度:20个观察视角,68个观察点

 

 

维度一:学生学习。观察视角:准备/倾听/互动/自主/达成

维度二:教师教学。观察视角::环节/呈示/对话/指导/机智

维度三:课程性质。观察视角:目标/内容/实施/评价/资源

维度四:课堂文化。观察视角:思考/民主/创新/关爱/特质

 

维度一:学生学习

视角——观察点举例

准备

1学生课前准备了什么?是怎样准备的?

2准备得怎么样?有多少学生作了准备?

3学优生、学困生的准备习惯怎么样?

倾听

4有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?

5有多少学生能倾听同学的发言?

6倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?

互动

7有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

10参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?

11学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?

自主

12学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?

13学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?

14学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?

15学生自主学习的质量如何?

达成

16学生清楚这节课的学习目标吗?

17预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成?

18这堂课生成了什么目标?效果如何?

维度二:教师教学

视角——观察点举例

环节

19由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?

20这些环节是否面向全体学生?

21不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?

呈示

22怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?

23板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?

24媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?

25动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?

对话

26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?

27教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?

28有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?

指导

29怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?

30怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?

31怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?

机智

32教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样?

33如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?

34呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?

35有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?

维度三:课程性质

视角——观察点举例

目标

36预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?

37目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?

38在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?

内容

39教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理?

40课堂中生成了哪些内容?怎样处理?

41是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

42容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?

实施

43预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?

44是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?

45创设了什么样的情境?是否有效?

评价

46检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?

47是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?

48如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?

资源

49预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?

50预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?

51生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?

52向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?

维度四:课堂文化

视角——观察点举例

思考

53学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?

54教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?

55怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?

56学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?

民主

57课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?

58学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?

59师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?

创新

60教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

61教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理?

62课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?

关爱

63学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?

64特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?

65课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?

特质

66该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?

67整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)?

68学生对该教师教学特色的评价如何?

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