教师精神成长的三种方式
2014-05-09 14:20:07| 分类：
教师队伍建设
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保护、提升生命的高价值感，是教育的重要原则。教师必须做精神上的强者，有宏大格局、独立意志、高尚情操……
教育的使命是重建生命的高价值感。生命的高价值感，即一个人对自我高度的接纳与认同。一个真正的教育者，内心应当是明澈的，愿意并接纳每一个学生，给学生提供一个爱和自由的成长环境，让每一个学生都能够遵从自己的想法，在生活体验中成为自己。
教师作为学生的重要导师，更需要建构自我生命的高价值感。只有教师的自我价值感高了，才能开启心智、提升心性、建构个性化自我，形成独立的精神境界，发自内心地投入到自己的教育工作中，才会接纳与认同学生，更好地体会生命的价值和意义，幸福地活在当下，去做真正的教育。
教师精神成长有三种方式：遇到一个人或环境能给予他无条件的接纳与理解，即安全感和归属感；自我觉察，即读书和体验；用陪伴儿童成长来唤醒自我。
在我们学校，心管理为教师精神成长提供了一个强大的精神能量场。心管理有三个关键词：滋养、映照、去控制。教师和学生生活在一个安全的、充满爱和自由的环境之中，以陪伴、认同、包容、接纳的心态，厘清人与人之间的精神界限，提升教师的职业幸福感、学生的生命价值感，让师生都成为自己，重塑自身。
校长曾为我们讲过镜子原理在教育中的应用，领导应该是教师的一面镜子，成人是儿童的一面镜子。镜子能够映照彼此的内心，只有光滑平整的镜子才能让对方映照出真实的自我，才能让对方不断自我修复和自我完善。同时，在相互映照的过程中，才能使每一位教师认清自己。
每一个成人的问题都是由童年的生活经历造成的，谁也不可能有一对完美无缺的父母，所以被干预、被创伤的经历人人都会有。而所有成人的问题都需要退行到童年，退行到被干预的那个阶段，重新再让当时未表达出来的情绪与感觉表达出来，才有可能痊愈。
在不断的读书体验中，提升自己的精神海拔。我校的办公室文化中，有这样一条约定：“读书的高度代表人生的高度，读书的厚度代表人生的厚度。”在这样一个有着浓厚的读书氛围中生活，教师不想成长都难。
近年来，读书逐渐走进了我的视野，并渐渐成为了我生命的一部分，它给予我成长中必不可少的能量与营养。
读林清玄的书，让我体会到平凡生活的细微之美，用包容之心对人性的弱点报以同情、理解；用欢喜之心面对生活，让我明白了放下对人、对事、对自己的执着就是放过自己。放下对自己的执着，自身才会有变化，才会成长。心灵的成长需要时间和空间，这是一个漫长的过程，需要我们一步一个脚印，坚实地走过每一段路。
读书能让我们变得清醒，变得更有力量。当我们变得足够强大时，我们就可以为这个世界做出一些惊人的改变。一个人在完善自己的同时，所做的一切都是在完善这个世界。
在关系中不断觉察自己、建构自己。除了在读书中成长，我还深深地感受到，人是在和他人的关系中成长的。读书让我明白了三种关系：纠缠、维持、通心。看看我们现在的生活状态，有多少时间是浪费在纠缠的烦恼和维持的麻木里，只有“通心”体现了清晰的人际关系界限。《懂得爱，在亲密关系中成长》一书让我明白，成长必须从自我开始，可是我不能止于自我，“真理始于两个人”。现在我才发现，我一直非常害怕与他人建立过密的关系，我没有安全感，擅长自我保护，我害怕被束缚，不愿意去承担责任，到了人生的另一阶段，这些都限制了我的成长。成长首先要解决自己的问题，要接纳自己；爱首先是爱自己，要有信心；要勇于承担人生中的责任。
学生伴我成长。儿童是成人之父。孩子是上天派来拯救成人的天使，每一个成人几乎都是在有条件的爱中长大的，并生活在一个缺失爱的环境之中，但是陪伴孩子成长的过程可以疗愈成人童年的创伤。童年的无意识、天性也是拯救成人的一种方式。
师生关系是成人和儿童之间关系的相互投射。对于教师来说，学生是他内心中的孩子，是向外的投射，他如何对待学生取决于他小时候如何被父母对待，这是关系的轮回。
对于学生来说，教师是他内心中象征父母角色的投射，意味着安全、温暖、归属、爱，是生命成长中最重要的养分。
有一件事我一直记忆犹新：许嘉怡是少先队大队长，是一个我特别喜爱的小女孩。从她的身上，我总能看到自己童年的影子，她的那种活跃、那种上进，和儿时的自己如出一辙。期末考试前的一天，她背起书包，走到我面前，一脸委屈，我抱着她：“能告诉我发生了什么事吗？”听完我的话，她的泪水夺眶而出。原来是她出差几个月的爸爸回来了，但爸爸见她的第一句话就是问她作业写完了没有？她告诉爸爸没有写完时，爸爸用手猛拍了一下她的头说：“你能不能向别人学学，人家做什么事都不用大人操心……”
她哭着说：“老师，你不知道当时我心里有多疼。”顿时我的眼睛也不禁湿润了，我内心最为柔软的地方被深深地触碰了。
从她的身上我仿佛看到了我的童年，看到了曾经被挑剔的自己，在对她进行拥抱，表达自己爱的时候，仿佛自己也在被父母接纳。在这个过程中，我治愈的不仅仅是孩子的伤痛，我也在治愈那个曾经被挑剔的自己。
在这个过程中，我成为一个很好的觉察者、一个温暖的陪伴者，并让孩子懂得了自爱。
认同和陪伴，让师生实现生命的觉察与完善，师生间的相互治愈让师生共同成长。
教育是爱和自由的事业。成长是每一位教师的底线，也是每一位教师最基本的规则。让我们在爱和自由的环境之下，通过不断地读书、写作、体验，认识自己、建构自己、成为自己！
（作者 张学争单位系河南省洛阳市西工区西下池小学）
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