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教育的名字就叫“智慧”。  

2014-06-05 08:39:54|  分类: 教育视线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育,在先哲的字典里,她的名字就叫“智慧”。教育,以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能,使人获得充分而自由的发展。由此,我们的教育应该关注生命的智慧,而不能只关注知识、技能,甚至眼中只有分数。因为知识不等于智慧,知识关注的是现成的答案,而智慧关注的是未知的世界。假如我们的教育只让学生记忆知识,忽视了让学生运用知识去探究未知的世界,忽视了学生质疑问难的探究精神的培养,那么,学生与生俱来的那种求知的渴望便会日渐泯灭,问号的消失标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智慧,我们的教育有的是作业、训练、考试,缺少的恰恰是积极的、愉快的情感体验,还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢?

教育的名字叫“智慧” - 教育星空 - 教育星空

我们需要智慧,也始终在找寻智慧,但智慧究竟在哪儿呢?曾经看到这么一个小故事:一个小和尚经常趁着夜色悄悄地踩着一把椅子翻过院墙,溜出去玩。一天晚上,小和尚深夜回来,发觉那把椅子软绵绵的,仔细一看,原来是一位老和尚蹲在原来放椅子的地方。小和尚以为会受重罚,没想到老和尚拍拍身身上的尘土,走了。他顿时羞愧万分,从此再也没有违反寺规。我想,没有“教育”却已经达到了“教育”的目的,老和尚的教育就是智慧的。这种智慧来源于哪里呢?我以为:

这种教育的智慧应该出自善良的心地:没有爱,就没有教育,真正智慧的教育必定充满了教育的大爱。曾经看到过这么一个感人的故事:一天早晨,老师发现教室里的两块玻璃昨晚被风刮破了,他很生气,认定是值日生走时没有把窗关好。学生怯生生地说,昨晚放学时,教室有两只蝴蝶,赶来赶去,总有一只蝴蝶飞不出教室,于是她只得开着一扇窗,好让里面的那只飞出去,或者外面的那只飞进来做伴,想不到风把玻璃吹破了……“我愿意赔。”老师听了,用手摸了摸学生的头发,说:“不用赔,去玩吧。”然后来到财务室,说:“请在我下月工资里扣除两块玻璃钱。”这两块玻璃折射出的是孩子的善良,是老师的大爱!这种爱蕴藏着的就是教育的智慧,她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心。玻璃有价,而大爱无价。我深信爱的教育力量,在教学中对于那些常常走神的同学,我总是边讲课边走到他们身边,用手轻轻地抚摩一下他们的头,抑或轻轻地拍拍他们的肩背,孩子们总能领会我的意思,专心地听讲起来。这就是教育的智慧、教育的艺术,蕴涵着大爱的教育,足以让所有的学生感动!

这种教育的智慧应该来源于鲜活的生活:教育,不能埋头于书本的世界里,而应该触及儿童的精神世界,时刻关注孩子们的生活状态,读懂他们的喜怒哀乐,读懂他们的渴望。如此,我们的教育才能真正切合孩子们的需要,激发孩子们内心的学习激情和潜能。可以说,适合孩子们的教育才是智慧的教育。从这个角度来说,教育应该富有优雅的生活情趣,一味地追求智慧,智慧偏偏会从边上溜走。不是有这么一个故事吗?一个小和尚拜佛求经,很长时间一无所获,便问老和尚。老和尚敲着手中的木鱼说:“什么都填满了,就什么都没有了。”小和尚顿悟。生活中塞满了太多的欲念,就缺少了一份简单与闲适,身负沉重的欲念,又何以获得真正的智慧?有句话叫“松松垮垮出人才”,不尽科学,却不无道理。的确,我们应该给孩子、也给自己留一点空间,因为“留空间就是给发展”。一直以来,我喜欢简单的生活,喜欢“简简单单教语文”。因为,简单其实是一种教育中的大气度、大智慧!它来源于教师对教育本真的把握;来源于教师丰厚的修养和教学的艺术;来源于对教育生活的热爱和深刻的认识!

教育的名字叫“智慧” - 教育星空 - 教育星空

这种教育的智慧还应该源自于深刻的思想:苏霍姆林斯基曾经说过:“那种热爱自己的事业而又善于思考的教师,才有力量使教室里保持肃静,使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话,才有力量激发学生的良心和羞耻心,这种力量才是一种无可争议的威信。”由此可见,教师只有善于思考、勤于思考,养成思考的习惯,才能使自己的思维始终处于年轻活跃的状态,才能使大脑中不断产生新的思想来,这种思想是教师智慧的体现。也只有这种新思想才能点燃学生心中那求知的欲望。如此,才能给学生带来真正的思考,学生才能被深深地吸引。反之,一个不会思考或者懒于思考的教师,他只能机械地搬运现成的、僵化的知识和道理来讲授、来说教,而这,在年轻的、渴望探索的学生面前,自然显得那样乏味,没有任何学习的魅力。由此,学生会滋生出失望、不满和懈怠,甚至也会像教师那样懒于思考。失去了思考,也就失去了学习的兴趣和探索的乐趣,也就没有了活的灵魂,没有了个性。课堂对他来讲,已没有任何意义。书本上的知识只有在思考者的手中才能活化为真正的智慧,否则,知识只能是苍白的、僵化的、枯燥的、缺乏吸引力的。

我还以为:教育智慧是在教育过程中自然生成的,是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富。教育智慧不是教师或者学生刻意播种的,刻意的追求也难以寻到教育智慧的踪影。那种作秀式的表演教学,重复那些“噱头”以博得听众的笑声,并不是真正的教育智慧。而那种利用学生的天真与无知人造的笑话,就是对学生、对教育一种变相的玩弄!从教育的无数个细节中流露出来的,不仅仅是教师的教学水平、教学机智,还有教师的教育品格!品格高雅,课堂自然充满清新、充满智慧、充满灵性。

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