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高效课堂  

2014-07-29 13:56:12|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式,传统课堂是指那些以应试为目的,以知识为指向,以灌输为手段,眼中没有学生的课堂。高效课堂是人本为基石,以培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂,它是以课堂为突破口,由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念,完整地表述应称为高效课堂教育

高效课堂的核心理念是:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。支撑这种理论最简洁的描述是“四新”,即:新教师、新课堂、新学校、新学生。高效课堂作为一项来自实践的新理论,经历了这样一个成长过程:改变课堂结构----改变教学关系----改变课堂文化----改变“教室”。

课改是在“放生”,这是基于“人”内在生命质量和未来发展前景的伟大使命。改革意味着“破与立”,不破则不立,破什么?破传统的教育观、教学观、师生观。即“知识中心”的教育观、“教中心”的教学观、“师中心”的师生观。立什么?立新的“三观”。即:“人学”的教育观、“学中心”的教学观、“生中心”的师生观。

高效课堂的基本概述是“知识的超市、生命的狂欢”。它具有三大特性:主动性、生动性、生成性。从教学目标上解读,高效课堂是把新课改的三维目标加以实化,即实现学习的三步:从知识到兴趣,再到能力,最后抵达智慧的飞跃,简单地说,是立足于“学会、会学、乐学、创学”。因此,高效课堂是在追求“四维目标”,即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,而上升到通达智慧的层面。

高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展,在课堂教学环节上实化为“预习、展示、反馈”,在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”,合起来称为“自学”。高效课堂在“人本”框架下建构教学关系和师生关系。在教学关系上,主张“学本”,在师生关系上主张“生本”。高效课堂的“三个本”支撑起自己的“教育学”。“学本”,即服务于学,课堂教学的重点是变“教中心”为“学中心”;“生本”,即按照学生学习、认识和成长的规律,把“学生的”原原本本的交付学生,呵护学生的天性,让每一个生命自然成长。

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,围绕这个灵魂重构两个关系,即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”,变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。它认为课堂最宝贵的教学资源是学生,“两惟”的核心是“学”和学生,主张“让学习发生在学生身上”。

高效课堂的重点是“学习能力”的培养。高效课堂认为,素质教育的“素质”主要内涵正是学习能力。我们固然承认知识可以灌输,但能力和智慧无法靠灌输获得。从学习的本意说,学习就是“在经历中体验”,学习是“自我认知建构的过程”,学习是“情感的交融与共鸣”。高效课堂的立场是捍卫“学”的神圣。学习是学生“神圣不可侵犯”的权利,必须“把学习还给学生”,这是“事归原主”。高效课堂的关键在教师“角色”。传统的教学是把教师定位在“二传手”上,高效课堂主张教师要敢于和学会放手,发动“一传”----让学生和知识对话。因而,教师不是知识的传递者、灌输着,而是“发动学习”的人,所谓发动学习,即激励、点燃、唤醒。从某种程度上讲,“教师即条件”,高效课堂对教师的挑战是,他有能力为学习提供“可能性”。

高效课堂是一个教育概念,它的核心主张是“以人为本”,即在“人学”框架下,构建全新的教学关系、师生关系和学校状态。高效课堂认为学生首先姓“学”、字“生”。离开了“学”,就没有“生”,这个“生”即“生成”。因而学习即生长,学习是学生的生命成长方式。

通过学习使我深深的认识到:当下教育诸多的问题都是源于课堂,唯有坚决的摒弃“教中心”、“师中心”,转而在新课改框架下构建“学中心”、“生中心”课堂,才能激活学生内在的学习积极性,激发出能动性和创造性,才能实现真正的教育。

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