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关于我

在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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班主任做事的四个原则  

2014-08-31 06:05:50|  分类: 班主任必读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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易中天先生在《百家讲坛》说,一个成功的人不但要会琢磨事,而且要会琢磨人,假如他还会琢磨钱,那就更了不得了。作为一名班主任,钱可以不去琢磨,但是人和事,却是非琢磨透了不可,否则就难以管理好班级,更难以教育好学生。要成为一名成功的班主任,就是要在做事之前,先把所做的事与所教的人琢磨透,让每一件事都做到学生的心里去,使所做的事在学生身上产生最好的教育影响。多年来,我一直奉行4个做事的原则:

  一、从学生最容易做到的事做起

  什么样的事学生最乐意做?最容易做到的事。我们常常有这样的心理:取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下。于是,在班级管理中往往向学生提出比较高的要求,努力达到优秀的目标。而事实上,过高的要求一旦超出绝大部分学生的能力所及,就变成了一句美丽的空话。作为班主任,我将合格作为学生努力的第一目标,也是做事的第一目标,即让所有的学生都能做得到,都能达到合格的底线。有了全体学生的合格,才可能迈向第二目标良好、第三目标优秀,乃至从优秀迈向卓越;有了全体学生的合格班集体对每个学生来说才有的感觉。

  刚接班时,学科老师常常抱怨班级里有一批学生不肯认真做回家作业,尽管苦口婆心地教育了多次,甚至严厉地教训了几回,仍然不见起色,一篇课文的单词默写错误过半成了常事,错得越多订正越多,学生越不愿意认真订正。我思虑再三,建议变一次性集中默写为多次分散默写,每次只默写10个单词,对于容易出错的,反复默写,直至全部默对。于是,我班规定:每次默写达到合格就可以不做抄写作业。这个要求显然人人都可以做到,老师和学生皆大欢喜。尽管每天都要默写,尽管每堂课都有默写,但是消除了师生之间的隔阂和对立之后,所有的学生都乐意默写,都乐意做作业了。实现了合格这个目标,学生就有了上进的信心和动力,他们不再觉得老师的要求高不可攀,也不再觉得自己无能为力。是为了,将那些过高的要求下来,正是为了让所有的学生更好地上去。琢磨透了这样一个道理,再大的教育难题,再难办的事情,或许都可以找到恰当的解决办法。

  其实,人不可能一步登天,但可以逐步登上理想中的那个。从最容易做到的事做起,就是给学生一个进步的台阶,一个登的阶梯。或许在我们老师看来应该做到的事,很简单的事,对于学生来说,却是不容易做到的。因为我们已经长大了,却常常会忘记自己曾经是一个孩子。蹲下来看孩子,从学生的视角看问题、琢磨事,就能判别哪些事是学生容易做到的,哪些事是学生需要努力做到的,哪些事是学生将来才能做到的。如此,我们既减轻了学生的包袱,又卸下了自己身上的包袱,不再为学生的做不到而苦恼了。

  二、选择学生最喜欢的做事方式

  计算机老师教学生练指法,设计了一个游戏程序,把机械、枯燥的指法练习变成了冲关游戏,学生居然乐此不疲。同样一件事情,我们老师和学生选择做事的方式往往不一样。学生更注重做事过程的情趣,有趣有劲的就会全身心地投入,反之就会觉得有负担;我们老师则更注重做事的效率和效果,用最简便的方式又快又好地做完。选择适合学生的做事方式,可以把事做好;选择学生喜欢的做事方式,则可以不但把事做好,而且可以把做好。

  刚开学时,一年级的学生常常由父母送到学校门口,甚至送到教室里,替孩子放好书包,拿出学习用品,才恋恋不舍地站到窗口,迟迟不肯离去。谁都知道培养孩子独立能力的重要性,但怎样让家长在校门口止步,让学生自己背着书包走进学校、走进教室?明令禁止是下策,惟有学生自己愿意,并且能够自己独立上学了,家长才会放心,才会放手。我在班会课上让学生讨论:怎样才是一个好学生?在上学这个问题上集中讨论,孩子们不约而同地认为自己独立背着书包进校园的才是好学生。于是,我们约定这一周里谁能这样做,就评他好学生。结果,第二天,班级里绝大部分的学生到了校门口就自己背好书包,说什么也不让父母进学校,因为他们都想成为好学生。我对那些独立进校园的同学进行了表扬,夸奖他们长大了、懂事了。没有强制,也没有说教,每个学生、每个家长都像得到了命令一样,在校门口告别。

  教育有一定的强制性,有些事需要学生必须做到,最好的办法就是选择学生喜欢的方式,让他们在游戏式的活动中不知不觉地做到了。教育给予学生的东西,应该让学生当作一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。好事还要以好的方式去做,才有好的效果。对学生来说,过程与结果同样重要。变换一下我们在教育过程中的做事方式,或许可以让我们本来有些严肃的教育面孔变得亲切一些,可人一点。

  三、及时评价学生做事的结果

  邻居的儿子放学回来,开心得像拣了个金元宝。一问才知道,今天语文老师破天荒地在课堂上对他笑了好几回,第一次抚摩了一下他的脑瓜,还第一次得到了表扬信。这个表扬信可以重点介绍下,是一些设计和制作都很精美的小卡片,孩子的心是很容易得到满足的,而作为班主任,是否能每天对每个孩子笑一笑,抚摩一下脑袋呢?几乎所有的学生都渴望被老师关注,渴望被老师肯定。尤其是当他们做了事以后,更是急切地期待着老师对他们的评价。如果老师忽视了学生这个小小的心愿,那么留给学生的必然是大大的失落,无形之中与老师就产生了距离和隔膜。

  我班的学生做卫生值日特别认真,既做得快,又做得干净。原因很简单,学生每次做完卫生工作,我都要组长告诉我,然后我马上到教室里看一看,肯定他们的辛勤劳动,或者提出批评建议。尽管只有简短的几句话,尽管只有几分钟的时间,但是看到老师这样顶真,每个学生都不敢掉以轻心,意识到了做事的责任。这种及时中肯的评价,是对学生最大的尊重,也是最好的关爱。我想:游戏之所以吸引人,其中就有一条:及时反馈。错了,就马上修正;对了就继续游戏。理想的教育,是学生及时知道努力的结果。如果学生迟迟不知道努力的结果,他将失去继续努力的动力和信心。

  四、善于借助集体的力量做事

  有一个着名的心理学实验:一名眼力非常出众的年轻人,和其它6人一起参加一项测试。他一眼发现所测的两条线长短不一,可是当他接连听到其他6人都说长短一样时,就怀疑起自己原先的判断来了,结果他也说长短一致了。而实际上,这7人中只有他一个被试。为什么这名眼力出色的年轻人会作出错误的结论呢?答案就是,他受到了群体的压力,被迫改变了自己的正确判断,顺从了群体的错误结论。这就是群体的力量。作为一名班主任,正是可以借助健康、积极的班级舆论,约束那些不文明的行为,使那些脱群的野马回归到集体的怀抱中来。

  每接一个新的班级,我都要组织全体学生讨论、制定班级公约,每一条都要经过全体学生表决。这部班级法规,来自于学生,又施之于学生,靠学生完善,又靠学生执行,最终达到学生自我教育管理、自我教育的目的。这也是我们班级管理的理想境界,而其中的根本法宝就是集体的力量。如果仅仅靠班主任或者班队干部来推动,那就很难实现。

  当然,作为班主任,不但要借助学生集体的力量,也要善于借助任科教师这个团队的力量。有一名严重偏科的学生,数学成绩非常优秀,被誉为班级数学四天王之一,尤其是深得数学老师的喜爱,他也引以为豪,常常把数学老师挂在嘴边。但他其他学科却不肯花半点功夫,老师多次找他谈心,收效甚微。在班主任的协调下,任科老师决定对他采取集体行动,数学老师也明确表示:如果他再在其他学科开红灯,将不再认他这个得意弟子。这下他可心里发毛了,改变了原先的认识,各门功课也开始有了起色。由此可见,集体的力量是无限的,单打独斗已经无法应对日益复杂的教育问题。只有借助集体的力量,再硬的顽石也会被融化

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