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在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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用暗含期待法教育后进生  

2014-09-18 21:05:15|  分类: 德育漫谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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用暗含期待法教育后进生

一小  王倩

    工作已经六年了,为了尽快进入教师角色,我将所有业余时间都用来熟悉教材,编写教案,向前辈请教。虽然知道自己的水平有限,但每次见到学生认真听课的样子,都会很满足;每当遇到学生大声叫我老师的时候,我都会引以为自豪。学生给了我很多欢乐,和他们在一起,我感到幸福。
    在工作中,我也遇到了棘手的事情——有些学生学习成绩较差、爱玩,调皮捣蛋似乎是他们的主要功课,在他们眼中,学不学、听不听都无关紧要。我曾用过很多种方法,有的失败了,有的收效甚微。唯有一种方法行之有效,那就是暗含期待法。
    所谓暗含期待法,就是教师对后进生要有期望感,要信任、尊重,要相信他们可以变好。无论是语言、眼神,乃至一个微笑、一个不起眼的小动作,都应给后进生以关爱和鼓励,尽量使他们体会到老师并没有轻视他们,从而使他们树立信心。暗含期待法来源于心理学家罗森塔尔所做的一个实验:他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说,自己对这几个学生一点也不了解,这让老师们很是意外。为什么会出现这种现象呢?是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家,在人们心中有很高的权威,老师们对他的话都深信不疑,因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望,像对待聪明孩子那样对待他们。而这几个学生也感受到了这种期望,也认为自己是聪明的,从而提高了自信心,提高了对自己的要求标准,最终他们真的成为了优秀的学生。这个故事告诉我们,作为一名教师,应该关心每一个学生,对每一个学生都要寄予合理的期望,给他们以公正的和足够的支持与鼓励。
    根据罗森塔尔这个实验,我在自己的教学中尝试着对后进生进行转化。这些后进生平时不遵守纪律,思想上不求上进,调皮捣蛋,学习成绩又差,每次绘画作业,都是一塌糊涂。对他们好说歹说,道理讲了一大堆,可他们仍然我行我素。有时看着他们这样,我真想放弃。但转念一想,他们必定是孩子,有时不太明白自己的所作所为能有什么样的结果,他们还是有很强的可塑性的。对于班级来说,他们只是几十分之一,但对于他们的父母来说,却是百分之百。我分别找他们谈心,在情感上与他们沟通,逐步亲近他们,缓和师生关系。在他们消除“防范”的心理之后,我对他们说:“其实你们并不比别人差,只是有点贪玩,不够努力,只要上课认真听讲,听懂老师的要求,认真完成作业,就一定能赶上别人,甚至超过他们。不信你们试一试,我相信你们肯定能做到。”沟通、信任是“期待”的第一步。心理学研究表明,信任、期待的情感,可以使人产生一种“意向效应”,给人一种“器重”的暗示,能增强人的自信,后进生尤其需要这种信任。老师的信任是对后进生人格的尊重,它会变成一股无形的力量,促其不断努力,取得进步。这些孩子真的在进步,我看到了希望。
    第二步是为他们创造条件,让他们感受到自己确实有能力学习。课堂提问,我有意识地将一些简单的问题让后进生回答。在他们回答时,我投去期待的目光,让他们从我的眼神中得到鼓励,有勇气说出自己的见解。如果他们回答正确,我就大加表扬,让其他同学以掌声鼓励。此时此刻,学习的自信心也在无形中增强了。如果他们回答错了,我会告诉自己切记不能说“这样简单的问题也不会?真笨!”之类的话,因为我知道这样会严重挫伤学生的自尊心,甚至埋下对立的种子。一般我会鼓励他们说:“请再好好想想,一会儿回答,你一定能行”,或给以明显的提示,让他登梯找答案。这样在众人面前既不失他的面子,又使他能继续思考。
    最能鼓舞后进生自信心的莫过于成功。老师必须为他们提供可能成功的条件,尽可能地多发现他们的闪光点,对他们的微小进步,点滴成绩予以认可和接受,并及时表扬和奖励,使他们产生一种积极的心理体验,促其自信自强,乐观向上,充分释放内在的潜能,进一步追求新的成功,形成良性循环,从而不断改善自我,提高自我。
    第三步就是“低下头来倾听学生心里的声音”。许多时候我们做教师的总喜欢在学生面前炫耀自己的身份,当学生不服从或者有别的想法的时候,我们通常不是选择聆听不同的心声,而是用更加威严的声音来恐吓他们,让他们在心里总有这样的恐惧:教师就是学生的上帝,教师说的永远是对的。我们教师为了捍卫自己所谓的“尊严”和“地位”,有多少教师可曾俯下身子聆听孩子内心最真实的想法?我注意到了这点,尽量多找学生谈心,多亲近他们,以期待的语气和他们谈学习,谈生活,谈他们感兴趣的话题,使他们觉得老师很喜欢他们,把他们当作了自己的朋友。在与他们谈话的同时发现问题,随时掌握他们的思想动态。
    我教过这样一个学生,她是所有老师眼中的后进生。她并不是调皮捣蛋,只是干什么事情都比别人慢半拍,在我的课上也是如此。不论是绘画作业还是手工作业,动作总是慢吞吞的,让我总是替她着急。第一天我给他们上课,就发现了她这个特别的学生,画起画来磨磨蹭蹭,别人都完成了,她才刚刚完成一半。于是,我就试着使用暗含期待法,抓住她画的稍好的一幅画,在全班面前表扬她,说她是个聪明的小女孩,只要再努力些,动作再快一些,她的画一定会更加漂亮。我在全班面前表扬了她,她开心地笑了,使劲地对我点头。没想到在接下来的日子里,她似乎换了一个人,作业本上的字端端正正,画的画也更加漂亮,最重要的是做起事情来动作快多了,不在慢吞吞了。
    这都是“暗含期待法”所起的作用呀!后进生经常出现反复,一段时间后,他们又会回到老样子。此时我并气馁,仍然耐心细致地开导他们,同时尽量寻找他们身上的闪光点,用其所长,充分调动他们奋发向上的积极性,不断增强其自尊心、自信心。
    现实生活中,人们往往对好的学生倍加宠爱,对后进生却是挑剔多于宽容,训斥多于尊重。实践证明,没有爱,教育者就不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要。对后进生,教育者只有施以爱心,用自己火热的心肠去温暖学生的心,在后进生的心灵上架起一座感情的桥梁,才能给他们带来欢悦和力量,使他们重新扬起风帆,才能使今天的“丑小鸭”变成明天的“白天鹅”。
    实践证明,“暗含期待法”是转变后进生的一种切实可行的方法。“暗含期待法”中的“期待”就是对学生的信任和尊重,让我们共同协起手来,对每个学生充满“期待”,让他们在我们的“期待”中茁壮成长吧!

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