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在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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浅谈如何提高课堂教学的实效性  

2014-09-06 15:29:20|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈如何提高课堂教学的实效性

教学是学校教育工作的一个重要组成部分,是每一位教育工作者深深思虑的问题,如何提高课堂教学实效性,从而进一步提高教学质量,令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对老师来说,也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面,我将根据自己的教学实践,谈谈自己的肤浅看法。

课堂教学首先要讲科学,其次也要讲艺术。越有艺术,教学效果就越好。大凡优秀的教师,都十分注重课堂教学,非常讲究艺术,向四十分钟要质量,提弦撮要,深入浅出,有津有味,让学生轻松愉快地获得知识。

要做好这块工作,将其落到实处,我认为应从以下几方面去努力:

一、唤起教师的主体意识

教师作为素质教育的实施者,课程教材改革的探索者,必须清醒的认识到自己的位置,必须以极大的热情主动投入到改革中,必须努力提高充实自己,更新观念,以适应帮助学生成长的需要,从而以爱心去创造,以激情去体验,使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。教师要加强教育理论的学习,除了学习有关课改的报刊杂志外,还要学习本学科的相关资料;教师还要多听课,多学习,多总结,多反思;更要研究教学方法,乐教、善教,激励、唤醒、引导学生积极学习。

二、落实教学目标

教师要认真钻研教材,准确把握单元或课文的教学目标,抓准教学重点、难点,根据学生实际设计阶梯式的联系解决教学难点,精心设计各个教学环节,能整体把握课文的脉络,从整体到部分再回归整体。围绕教学目标有条理实施教学,避免繁琐地讲解。每一节课都应体现“时间少,讲授精,步骤实,方法活,知识准,设计巧,板书新,效率高”,达到优化课堂教学提高实效性的目的。

三、抓好课前预习。

预习是学生自主阅读课文、掌握文中的生字、读准字音、理解新词、读通句子、了解课文内容、提出不懂的问题、查资料收集与课文有关的知识的过程。“学起于思,思源于疑”。学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导,更能激发学生的求知欲,变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时,对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问:为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊?为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来?为什么诸葛亮只要二十条船,不要多点或少一点船?……因此,学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中,学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识,顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯,课堂上就能节省时间,有利于教师优化课堂教学,更有助于培养学生自主学习的能力。这样,学生轻问题松,课堂效果良好。

四、创设和谐的课堂氛围。

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程,不光是知识的传递,更是情感的交流,合作的运用,因此,我主张教师本身首先是一团火,并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂,尊重、理解、信任、宽容学生。让学生从教师的热情服务中,关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞,进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”,设计教的过程。课堂上,打破学生围着老师转,老师围着教案转,而是教师根据学生学习的需要,设计教的过程。

五、培养发现问题的能力

为什么我们第一次去鸟的天堂却没有看见一只鸟?为什么魏格纳能发表大陆漂移学说?为什么我们见到这一切却司空见惯、习以为常?因为我们缺少一双善于发现问题的眼睛。没有问题,就不会去想象;不去想象,就没有了创新。因此,我们在教学中要培养学生善于发现问题的能力,鼓励学生主动提出问题,带着问题读课文。学生依据文本,抓住重点,围绕学习目标自主学习,形成良好的质疑、释疑习惯。老师及时讲评,反馈教学信息。这样的教学,把老师的教转变为学生的学,改变了旧有的接受性的学习方式,课堂教学的实效性大大提高。

六、重视朗读的训练

阅读教学的第一步是读文。读书百遍,其义自见。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏,停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。像《给予是快乐的》《去年的树》这类课文,通过朗读就能体会文中思想感情,激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美的课文,更要让学生用恰当的语调,语速,有感情的朗读,在朗读中体会课文的思想感情,积累优美词句,受到美的熏陶,产生爱国之情。在阅读教学中,课文中的重点段,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

朗读不但可以感受语言文字的韵律美,而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美、激发学生学习兴趣,以提高课堂教学的实效性。当然,朗读的形式也要多样化,可引导学生自由读,小组读,同桌互读,比赛读等,让学生在读中理解,读中体会。

七、培养边读书边思考的习惯

要让学生真正进入文本与作者对话,明白文本的主旨,从更深的层次理解文段,老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文,读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受,可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜,从而与作者的感受产生共鸣,也悟出一些道理。在阅读的同时,让学生学会抓住重点词句体会作者的感情。通过动笔画一画、写一写、与同学议一议,加深对文本的理解。

尤其提倡个性化的阅读。鼓励学生在读进文本、理解文本主旨的基础上,要让学生敢于表达阅读后的见解与感想,鼓励答案的多样性,学会表达的一些方法,如先提出自己的感受要点,再以举例等各种方式进行说明。要解放方学生的思维,让学生知道表达同一理解可以有不同的语言表达形式。这样能有效地提高学生的阅读能力。例如学习《落花生》一课,在读完父亲说的话后,先让学生说说自己明白了什么,结果学生的答案有各种各样,和作者所总结出的道理并非一摸一样,每个人都有自己独特的感受。只有养成了边读书边思考的习惯,我们的阅读能力才会有大幅度的提高,我们的课堂才会真正具有实效性。

八、注重学法的指导

我们在课程改革强调教学从“会教”到“会学”转变,注重教学的效能。我们在优化课堂教学的实践中,强调从教师教会了什么向学生学到了什么的转变。教学观的转变影响和改变了教师们的教学行为,在教学设计上已由过去的“备教材”发展到今天的“备学生”,教学活动已由过去的知识传授发展到今天的学法指导,学生的主体意识和主体地位在课程改革的实践中得到进一步加强。学法的指导可以是生字词的学法、古诗的学法、理解重点句的学法等等。

学完一个单元的课文,让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤:一是能整体把握课文的主要内容;二是能体会作者表达的思想感情,三是抓住课文重点部分,加以理解,体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文,联系自己实际想一想。在理解课文时,学生把自己当作作者或文中人物来思考,感受当时的情景,设身处地的进行换位体验。讨论分析、欣赏评价文中的人与事,情与景。能说出文章的表达方法,在习作中也会运用类似方法写作,这样,阅读与写作也结合起来了。在教学中,我们不断引导学生总结学习方法,积累学习经验,这将为他们今后的学习打下了坚实的基础,这是提高课堂教学实效性的关键。

九、走出文本,走向生活

理解课文内容后,引导学生走出课文,联系现实生活中的人与事,情与景加以对比、分析,可以进一步提高课堂教学的实效性。例如《为中华之崛起而读书》,《地图引出的发现》,《乌塔》等一类的课文,学生从周恩来从小立下如此远大的理想、魏格纳能提出发现大陆漂移的假说的故事中,能结合现实中的人物、事例进行对比、评价,从而懂得要做一个认真观察、树立目标、勇敢面对生活的人。因此,学生走出文本,走进生活,发现生活的美与丑,荣与耻,这样,把课堂教学引向生活,体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识,起到了自我教育的功效,也培养了学生高尚的品质,积极,乐观,坚强的人生观。

十、重视以评价促进语文课程发展

语文课程评价要强调它的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。从学生的发展为根本目的来评价教学质量,真正促进真实、朴实、扎实的课堂,提高实效性。

如何提高课堂教学的实效性是一项神圣而艰巨的任务。我们广大教育工作者应当勇敢地承担起来,在不断地实践中提高语文课堂教学的质量,在实践中改进课堂教学方法,让课堂充满笑声,充满活力。为教育的明天,祖国的未来而奋斗。

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