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三大问”与语文教学  

2015-12-28 19:27:38|  分类: 教育视线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自教师成长记录袋yuanqx《“三大问”与语文教学》

“三大问”与语文教学

养成某些好习惯往往能转化为某种能力,而某些能力的形成,需要一些良好的习惯为基础。

教育家叶圣陶对此的论述非常精辟,他说:“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了,成自然了;无论哪一种能力,要达到习惯成自然的地步,才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度,只是勉勉强强地做一做,就说明我们还不具有那种能务。”

因此,通常说某学生语文学习能力不强,就是说某学生没有养成多少语文学习习惯的意思。比如说张三同学记忆力不强,就是说张三同学没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四同学表达能力不好,就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。

作为一名初中语文教师,越来越深知良好的语文学习习惯对学生是多么的重要,小到应对中考90%是主观题的语文卷,是否会因语文成绩影响升学;大到养成爱读书的习惯,而成为一个不断提升自己,不断成长,完成终身学习任务的人。

学好语文有很多要素,但最核心最根本的方式就是阅读,在语文学习上没有阅读量的的积淀是不可行的。但在小学,很多孩子只学好课本,考试成绩经常很高。这是因为小学语文考试卷一般都是紧紧围绕着教材来的,考试前紧扣教材的反复训练,确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上,不少人的成绩只是一种假象。并不是孩子们作弊了,而是这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”,它只是在考查“学课本的水平”。

语文成绩假象一进入初中就越来越难以维持。因为,在初中语文考卷和课本的联系越来越弱,除一些古诗文外,绝大多数内容和教材无关,它考查的基本上就是学生真实的语文水平。

身为初中语文教师不可能带学生回到小学养成阅读习惯,只能充分利用初中三年时间,发挥教师的主导作用,采取最切实可行的方法,对学生开展最有效的阅读养成教育,毕竟,学生在初中的学习可塑性是最强的。

在学生上第一节初中语文课时,就要适时揭示小学成绩的假象,讲明什么是真实的语文水平,让学生必须明确从此刻开始为学习而阅读。学生做不到马上进入学习状态,但教师要在第一时间把学习方法教给学生,让学生知道语文每天学什么,如何去做。

课前自觉阅读,独立读标题,读学习提示,读课文有关注解,读课文,读(审)课后练习题,以及与课文有关的课外书籍、资料等。课中通过“我要学,我会学”来完成教学任务,使其真正成为课堂的主人。课后会积极自我监督,发扬优点,改正不足。

具体方法简称“五大笔记” ,“三大问”

学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。“五大笔记”就是为了很好的积累,俗话说“好记性不如烂笔头”,“看十遍不如写一遍”。

 五大笔记:

字词笔记 ,及时记录积累课文,其他读物,练习中的生字词,注意形,音,义。

文学常识笔记,记录整理课文的作者简介,文章主旨,和与课文有关的各种资料。

课内文言文笔记,记录原文,翻译,课下注解,相关的习题。

课外文言文笔记,收集整理原文,翻译。

摘抄笔记,积累课内外阅读中的好句佳段,还有自己由感而发的小随笔。

俗话说:“巧妇难为无米之炊”,学生坚持记“五大笔”,就不会有“无米”之忧。“米”有了,怎么把学生培养成“巧妇”呢?

语文覆盖面极为广泛,上至天文时空,下至地理人文,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。对于刚刚确立为学习而阅读的学生,肯定是一头雾水,无从下手。教师就要尽快掀开语文的神秘面纱,化繁杂为简约,阅读也是有规律可循的。任何文章都可以带着“文章写什么,为什么写,怎么写”三大问题来发散集中学习。

文章写什么,即文章的主要内容有哪些。

为什么写,即文章所要表现的主题思想。

怎么写,即文章运用了哪些写作手法。

这三个大问题既能独立思考,又能彼此联系,相辅相承。在课堂教学中,教师完全可以放手让学生带着“三大问”独立阅读,任何学生将会在文章中找到自己的领悟,对自己的阅读水平将会有初步的了解。教师再结合学生已有的阅读认知,依然围绕“三大问”由浅入深的引导,循序渐进的拓宽知识面,稳步提高阅读能力。学生的“学”,教师的“教”,都是万卷不离其宗。久而久之,学生就会形成稳定的阅读思维模式,面对任何文章,不会迷茫,更不会胆怯。

“三大问”还可以运用到写作。面对一个作文题,要想到写什么内容,表达什么主题思想,运用什么表现手法。写完后,再按“三大问”分析一下,彼此之间是否形成了一个有机整体。从审题到写,最后修改定稿,学生完全可以独立完全。

时间长了,学生自然会把这“三大问”的思维模式带到生活中,对为人处事都会起到重要的益处。

每天坚持写“五大笔记”,阅读写作不离“三大问”, 初中三年,学生语文自主学习习惯何愁不养成?语文学习能力又怎能不提高?

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