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万玮:教师的影响力  

2015-04-01 21:39:22|  分类: 养成教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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万玮:教师的影响力  


朋友的朋友小鲁在一家很大的培训机构任职,主管数百名教师的教学培训。有一天,偶然碰到一起聊天,聊到对教师的评价。

我们的机构对教师的评价主要是看学生的进步率,学生在我们这里补习之后,参加学校的考试要有进步,而且是持续的进步。小鲁说,行业里另一家机构对教师的评价则主要看家长的满意度,我们觉得不太合理,光满意成绩不进步怎么行?毕竟我们都是做小班教学。

所谓的小班教学,小鲁跟我解释,班级人数极少——不超过三个。

但是我觉得只看进步率也不合理啊,我说,许多学校平时的测试并不十分严谨,难度时高时低,有时候分数降低了,实际名次反而进步了。再说,孩子的进步并不是线性匀速的,他可能很长时间没有进步,然后突然会有一个很大的飞跃。就好像十年磨一剑,如果每年都要考核,哪里磨得出好剑!

我们确实很苦恼,小鲁点点头,这也是我向您请教的地方。

教师评价是一个全世界的难题,但是我觉得,无论是全日制学校,还是培训学校,都应该关注教师的专业能力以及指导能力,我将之归结为一点,即影响力。教育的主体是学生,学生的成长与发展是我们的目标,一个教师认为自己水平很高,可是对学生产生不了影响,能说是好老师吗?

小鲁点点头。

全日制学校一个班级再少也有二三十名学生,老师无法关注到每个孩子,有些孩子可能更多受同伴的影响。而你们这样的培训机构班级人数极少,教师的影响力就成为一个决定性的因素。

那么影响力的构成要素是什么?小鲁问。

影响力有正面与负面,我们讨论的是正面的影响力。从我的经验来看,教师的影响力主要分三种类型,我想了想说。

第一是兴趣激发。有人分析“为什么嗑瓜子可以嗑很久,工作学习却不可以”?得出的结论是:人做事情,都需要有个反馈,反馈的周期越久,感觉上就越困难。假如让一个人嗑瓜子,只磕不吃,磕一小时将瓜子仁一次吃完,大多数人都觉得无趣。因此,将一个大任务分解成若干难度不大的小任务,每个小任务完成后都能够得到反馈,积累起来,就可以取得了不起的成就。

驯兽员是对这一技巧掌握最好的人群,在训练时,他们总是随身带着食物,只要动物的动作做到位,立刻奖励。你想啊,那些马戏团的动物能面向观众表演高难度的动作,都是这样训练出来的。这是行为主义流派的观点,今天,行为主义的理论依然对教育产生巨大影响。降低难度,让学生体验成功,收获自信,累积小技能,最终掌握大技能,都是行为主义的思路。

对教师的要求是,学科知识体系需烂熟于胸,并且能够进行有效的设计,将难度分解,分步落实。许多所谓的中考高考名师大多具备这种能力。

第二是情感浸润。基础教育阶段教师面对的皆是未成年人,思想不成熟,情绪波动大。他们有时候理性,但更多的时候感性。在这个阶段,教师需要跟他们讲道理,但更重要的,是情感上有沟通,学生在情感上接受了教师,也就接受了教师的知识灌输与价值植入。正所谓:亲其师,信其道。

学生为什么更喜欢年轻的教师,即便他们缺乏经验,知识体系也不如老教师完备?因为他们有亲和力。年轻教师情感上与学生更为亲近,更加好沟通。学生愿意把心里话向教师倾诉,便是对教师打开了心扉。而当学生关闭心门时,所有的教育技巧都是无效的。

对教师的要求是,提升亲和力,努力让自己受到学生的欢迎、喜爱。有时候,即便只是做学生的听众,一言不发,便已经对学生产生了影响。

第三是专业引领。学生在基础教育阶段如果能够遇到大师级的教育者,绝对是幸运的事。大师级的教师将学生带入知识的殿堂,让学生体会知识本身的乐趣,同时,为学生树立人格标杆。

学校里最优秀的学生对教师最挑剔,他们最看重的教师品质就是专业过硬。依靠学术建立的权威,会有很强的说服力,所谓高山仰止,景行行止。

对教师的要求是,提升专业的深度与广度,坚定终身学习的信念。

小鲁拿出笔记本,将我讲的这三点记录下来。末了,她托腮沉思,问我,这些品质可以后天培养吗?

当然可以了!我回答得很坚定。只要努力,这三方面皆可以后天提升。当然不可否认,天赋也很重要,例如有些人天然具有亲和力,或者形象甜美,招学生喜欢。而有些人则长得比较严肃,让学生敬畏比如我自己。有一天我意识到这个问题,就开始刻意训练自己,一见到学生就微笑。现在,我的微笑自然多了,我在学生的眼里也更亲和了。

我明白了,小鲁向我伸出大拇指,教师的评价应关注对学生的作用,集中体现在教师的影响力。谢谢您的分享!

其实,我也很感谢小鲁,正是他高质量的发问,让我有深度的思考与提炼,并完成思想的升华。

 

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