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在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦!

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示范课是对课堂理念的一种仰望  

2015-08-18 10:44:02|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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大大小小的示范课、优质课都以高于常态课的姿态而出现,它是在昭示课堂的走向,是对课堂理念的一种仰望。
 示范观摩已经是普遍的教研形式,要的就是新、特、实,如果上成普通的常态课,让听课者没有感觉,又会怎么评价呢?
 示范课既是对自己的教学经验的展现,又是对自己教学思考的探索,更是对教育理念落到何处的一种追求。
 示范课有教师素质的示范,有学生素质的展示,有教育智慧的展现,有课堂结构的组合,有教育目标达成的技巧。成功的示范课处处可学习。
 示范课的主要功能是引领,能成为示范是因为集各环节优点之大成。
 示范课有表演的成分,有形式的东西,这是必然的。因为这种课历来就是评价的靶子、解剖的对象,并不代表成熟。当我们感觉到某种形式的时候,说明我们目前还没有做好内容,当我们抱怨常态课与示范课有很大距离时,因为平时的课很难节节精雕细刻,更不可能每个环节都精彩,有的把常态课上成应付课,那是常态课缺功夫,示范课没有错。
 课堂的每一次革命,每一次进步,都是从示范课走出来的。
 一边在搞各级示范、公开、优质课,一边在破坏性地批评,本身就矛盾。
 示范课不是常态课,它在引领常态课。好的示范课给了课堂的高度,给了课堂的深度,那就要通过示范引领,逐步完善常态课的结构,提高课堂效益,让常态常新。
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