学生事件处理要有“热”有“冷”
2016-12-26 11:13:09| 分类：
德育漫谈
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学校老师告诉我，有名同学发现自己的物品不翼而飞。政教处让大家查看监控确认是不是本校学生。若是学生，确认是哪个班的学生。有名班主任老师一眼就认出是自己班上的学生。尽管大家都不希望如此，但既然“铁证如山”，还得认真应对。
我的处理方式是，首先要判断他的行为是心理问题还是品德问题。如果是心理问题，需要进行心理干预；如果是品德问题，也须妥善处置。
校园中正能量的人和事，宜采用大张旗鼓的“热处理”方式，因为这样处理会形成正向激励。而对负能量的人和事采用“热处理”的方式虽然也能减少类似事件的再次发生，但却可能带来挥之不去的负面影响。如果学校在公开场合宣布某个学生是小偷，那么这名学生今后会被人们贴上“小偷”的标签，长此以往，会对他产生强烈的心理暗示，甚至会导致他“破罐子破摔”。
我始终不提倡在公开场合指名道姓地批评人，哪怕是学生，这是对成长中的中小学生的一种保护。在公开场合只能批评存在的某种负面现象，让被批评的人自己去对号入座。这种“冷处理”方式看似没有达到杀一儆百的效果，其实已是润物细无声。
校园事件处理中的一“热”一“冷”，看似简单，其实反映了不同的学生观：一种是以学生为本，关注学生全面发展；另一种却是以学校为本，以教师为本，其实质是怕惹麻烦。而不同的学生观，会带来不一样的教育效果。
（来源：中国教育报）
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