数学课堂要不要“大合唱”
2016-02-23 19:31:01| 分类：
课堂教学
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有些老师在课堂上喜欢“大合唱”，因为“大合唱”给人家的感觉有几点优势：1.课堂气氛很活跃，场面很热闹，学生很开心；2.流畅的齐问齐答听起来很舒服，甚至是一种享受；3.老师可以在欣赏学生“大合唱”的同时还可以顺利地推进教学进度，整个过程就像一条绿色通道，畅通无阻。
然而，只要你认真倾听和仔细分析一下，这种“大合唱”基本上是没有什么含金量的，因为老师提出的问题一般都是表层性的问题，如：“是不是？对不对？是什么？”等类似问题。由于这类问题本身没有什么难度，所以学生一般不用深入思考就能脱口而出地回答出来。另外，在“大合唱”中，真正能正确回答问题的也不是所有的学生，而是一部分学生。即使在这部分学生当中，还有个别还是凑热闹、搞氛围的，所以老师也无法真正区分当中的真与假。
“大合唱”至少容易出现以下几种误区：
1.以偏概全，不具代表性：部分学生的回答并不能代表全班学生的真正答案，甚至有可能真正懂的学生反而没有说出来，而有些可能不懂的却在滥竽充数。
2.避难就易，缺乏深刻性：因为要全班都能马上回答的问题就不可能是难题，所以是缺乏深刻性或者说是没有含金量的问题，即使回答出来又如何？
3.问题统一，没有层次性：全班都在回答同一个问题，而且答案都是相同的，所以体现不了层次性。
4.与己无关，容易产生依赖性：反正老师没有点名，回答问题的都是“志愿者”，所以容易产生被动观望的态度和互相依赖的习惯。
几点建议：为了还原真实的课堂教学，老师应该精心设计不同的问答方式，以满足不同层次、不同功能的需求：
1.先“心答”后“口答”：先提供时间与空间让学生思考问题，后用口头回答反馈问题。
2.学生个体尝试回答：先让学生个体阅读，独立思考，自主分析，尝试自己解决问题；
3.组内探究性的问与答：在小组范围内提出个体未能理解和解决的问题，通过小组讨论、探究解决问题；
4.组间问答：把组内无法解决的问题抛给全班，让学生在组间互相质疑答辩，打造新的挑战平台，让真正的高手互相过招；
5.分享式的回答：以成果分享的形式选出小组代表在全班范围内表达本组的结论或观点。
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