关于有效课堂的思考
2015-05-31 19:04:16| 分类：
课堂教学
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关于有效课堂的思考
以学论教的根本是什么？我们的课堂应该是什么样的课堂？
第一、
我们的课堂应该是生命的课堂。
每个四十分钟都应该是师生双方共度的生命过程，有一种愉悦的心理体验，
每一个四十分钟应该是没有重复的，
让学生有更多人生的启迪，
有更多丰富多彩
的人生积累。学习的过程中，孩子们经历了挑战、成功等，这是一个很好的情绪
体验。培养学生良好的学习习惯很重要，真正的学习是养成认真听讲的好习惯，
边听边思考、边听边记录、边听边反思，每节课都在培养孩子良好的学习习惯，
这将是伴随学生一生的重要财富。
我们要做学生忘不了的老师。
素质教育就是让
孩子毕业时对小学生活的留恋，在他生命中留下印记。
第二、
我们的课堂应该是幸福的课堂。
首先在学习活动中让孩子感到教师亲和的氛围，
愿意上老师的课。
能不能在
课堂上让学生有成功的感受？感受到来自老师和同伴的赏识和真诚的赞赏。
研究
激励性评价，
坚持对学生的评价是增值评价，
自己与自己比有进步就是成功，
满
怀希望迎接下一节课或者明天的学习。
让学生有学习的安全感，
学生的无错原则，
在求知的过程中难免会犯错误，
这是他的权力。
学生是有差异的，
在认知过程中
就有差异，生下来就有的，有哪些是缺失，我们不清楚，让每一个敢于参与积极
回答问题的孩子安全地坐下。
第三、
我们的课堂应该是学生的课堂
。
是自己的认知过程，
我们往里充天是不可能的，
我们要了解学生的认知基础，
知道学生的困难在哪？起点在哪？让学生敢于探索，敢于提出质疑。
第四、
我们的课堂应该是智慧的课堂
。
智慧的课堂是在课堂中善于用变式，
教师要在课堂上善于出现错误，
引发学
生的思考。
第五、
我们的课堂应该是简单的课堂。
是否在课堂中运用更多的辅助课件就更好呢？研究表明，
运用两项以上的辅
助教学媒体对学生的学习是不利的，
越简单越好。
课堂上的提问有三类情况：
一
类是不用思考，
就能回答上来的；
第二类是在书上能够找到答案；
第三类是书本
上没有的，需要课外查阅的。
我们要注意几个问题：
第一个问题，
形式和本质的关系。
参与是不是越热闹越好，
不仅仅是行为上
的参与，
更重要是思维上的参与。
当提完问题后，
一定要给学生学习思考的时间。
要认识参与的本质。
例如有一节课中那排学生合作学习的时间从老师说开始小组
合作学习，到这个环节结束，仅仅才用了
57
秒，不足一分钟啊！
57
秒的一个合
作，
能起到什么作用呢？应该让学生在合作学习中学会尊重、
学会倾听、
体验团
队的精神等。
在合作学习中如果没有提出新的问题，
就是失败的，
我们期望的是
思维的碰撞，
没有出现，
往往原因是合作学习停留在了形式上。
新课程是在继承
的基础上进行的，不是对传统的一味否定。
第二个问题：
激励仅仅是表扬吗？
表扬的应该是行为，
不是表扬人，
具体指
向哪个行为。
表扬要有具体的指向性，
要有层次性，
要有度，
关注是最大的激励。
我曾经建议光明小学每个教师每天给五个学生写一句鼓励的话，
印制一些小的表
扬卡。
批评一定意义上也是一种激励，
对学生有错的地方一定要批评，
是激励他
更好的去学习。
第三个问题：
小黑板和投影。
课件的作用：渲染氛围，变抽象为具体，加快
课堂学习密度，这些都是辅助课堂教学。第四个问题：
模式与分层。
模式要因学
校而异，因人而异，模式在一定的范围内是最佳的，不是放哪都最佳，关键是学
什么？充分尊重学生的主体性，
主体意识，
这是背后的东西，
我们不是培养特级
教师，要培养特色教师，强调每个学校应该有自己的基本模式。
如何提高我们的技能？
第一、
把读书当成自己最基本的习惯
，
作为一个老师不学习怎么站位高？怎
么带领孩子去学习？
第二、
教师要学会反思
，
我们的备课本旁边有一个空白处，
是用于让老师反
思上节课的课堂，记录自己感触最深的地方。
第三、
开展自评自录课活动
。长期做下去，教师的技能就会有所提高。
第四、
问题采集本
。从学生的问题中找到自己教学的改进方向。
第五、
每学期每个老师邀请别人听自己的课
，
自己设计听课反馈表，
你想让
别人听你什么？反馈你什么？有一定的指向性。
认真做好评课：第一、
要有问题可提，评出真实的课堂
；第二、
要用数据说
话
；第三、
要带着专题，围绕这个专题来评
，围绕某一个改革举措来评。第四、
真的提高自己的教学技能
。从四个方面：教学设计，教学实施，教学维度，教学
评价。能设计练习和拟定教学试卷的能力。
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