在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦！
课堂上，孩子们正在打陀螺。
全市心理健康教学研讨会在我们学校举行，听了三节课，主要是想了解我们的服务情况以及学生的表现。边听边想，写下了一些文字，整理出来。
组织研讨课或者比赛课，尽可能让班内所有的学生参加，哪怕比赛的场地少一点。我想，留在教室内的孩子心情是不好的。面对市里或者县里的活动，我们学校要有勇气提出这样的意见。
教师问学生个别回答的方式，特别普遍。兴许，能够展示出来给人家听或者看，让老师忽视了学生之间的交流。控制有必要的，但是很多的课堂是控制力过强。当让学生在学生面前展示时，精彩就会出现，关键在于给学生机会。
当两次相同的教学环节设计连续时，在进行第三个环节时，教师要马上想到有所变化。连续三餐都是一样，谁能受得了？
让学生围在一起而坐，便于小组合作学习，但是没有合作学习的情况下，这种方式并不比传统的课桌排列给方便。
我们要经常听一听别的学科教师或者跨学段教师的课，这样更有利于形成育人方面的思考。
一节课的容量毕竟是有限的，面面俱到的结果是面面不到。
我们孩子的想象力是那么丰富、奇特，为何长大却变得那么现实？
展示的方式有很多种，表达的方式也不同，为何仅仅用“说一说”的方式进行呢？
一节课仅仅有内容的堆砌是不行的，要有富有童趣的框架，让孩子好像走入宫殿般的感受。
幽默与风趣是有智慧的表现，幽默不是逗笑，是发自内心的真诚的快乐。
课上，教师让一名男生谈活动的感受，本来这名学生背着石头围着教室走了两圈，已经有些累了，但是他却说没有感受。老师这时让其他同学通过观察猜测这名男生的感受，有效地解决了负重的感觉。其他学生正在谈这个问题时，这名男生跑到了自己的座位上，老师再让这名学生到前面来，这名学生有点儿不好意思，没有过去。老师干脆走到了学生面前，蹲着与学生交流。山不过来我过来，智慧的应变。
让课堂有笑声，有惊奇，有思考，这种让学生喜欢的课才是好课。
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