在人生的旅途中,始终奉行“排除干扰,干实在的事,合理安排,干有效的事,管好本行,干份内的事”的工作思想,坚持“复杂的事简单想,简单的事认真做,认真的事重复做,重复的事创造性做”工作原则,喜欢为人低调的行事风格,信奉与人为善、善待他人的处世方法,追求宠辱不惊、去留无意的淡泊心境,是一件无憾而又幸福的事情。 愿与您一起行走、成长、追梦！
让教师研修更接地气
“高耗低效”是当前校本研修存在的普遍问题，我们在实践中探索出“翻转式研修”模式，对传统的校本研修的流程、主体、过程等进行了翻转”，让教师研修更接地气。
我们重构研修流程，突出教师主体地位，引发教师的专业自发性发展，推动教师思维品质和精神世界的升华。校本研修应该是针对一线教师教育、教学的研修，是为解决教育、教学中实际问题的研修，研修的最终目的是帮助教师自我成长。但传统的校本研修大多采取一种“自上而下”式的流程，属“空降式”研修，是一种“被研修”，不少教师的积极性不高，研修效率低下。
为解决这一问题，我们对研修流程进行了重新建构，采取了“自下而上”式的流程。我们陆续进行学生、家长以及社区教学问卷调查，并将数据分析发到每位教师手中，由老师们自主进行分析、研讨；将十八中教育集团“聚·宽教育”文化内涵、办学理念、课堂要求等相关材料发给每一个老师进行自主学习，结合学生、家长、社区的反馈意见完成一个新的教学设计；校本研修的组织者（对接者）、服务者（助教）以及骨干教师引导者）进行卡内基校本研修针对性培训……
这样，研修流程由“自上而下”变成了“自下而上”，不但将专家的讲授放到了研修流程的最后，而且专家走下了讲台，在研修过程中与教师共同活动、共同体验、共同探究，不断启发教师去思考，打破了与教师的隔阂，进一步加强了对教师和研修任务的了解，进一步了解了“学情”，使后期指导有的放矢，针对性强，不再是脱离实际的“对空放炮”。
正如康德所说，“自发性与被动性通常被视为思维与经验之间的重要区分。思维一向被认为处于自由领域中，具有不可置疑的自发性。”被动的研修不可能触动教师的思维，无法推动教师思维的升华。重构后的研修流程，表达了教师的现实需要，突出了教师的主体地位，体现了“人人都是主角”，调动了教师研修的主动性。
此外，我们注重纵横交流打通学科、学段界限，拓宽视野、启迪智慧；重视研修的过程性评价，设计丰富多彩的研修活动，突出教育叙事，注重体验式探究；加强研修输出端建设，达成研修过程的输出与输入平衡等措施，有效地突破了校本研修低效的困境，探索出了一条教育集团校本研修的全新路径。
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