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让教师研修更接地气  

2016-05-30 17:12:12|  分类: 教育视线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让教师研修更接地气


“高耗低效”是当前校本研修存在的普遍问题,我们在实践中探索出“翻转式研修”模式,对传统的校本研修的流程、主体、过程等进行了翻转”,让教师研修更接地气。

我们重构研修流程,突出教师主体地位,引发教师的专业自发性发展,推动教师思维品质和精神世界的升华。校本研修应该是针对一线教师教育、教学的研修,是为解决教育、教学中实际问题的研修,研修的最终目的是帮助教师自我成长。但传统的校本研修大多采取一种“自上而下”式的流程,属“空降式”研修,是一种“被研修”,不少教师的积极性不高,研修效率低下。

为解决这一问题,我们对研修流程进行了重新建构,采取了“自下而上”式的流程。我们陆续进行学生、家长以及社区教学问卷调查,并将数据分析发到每位教师手中,由老师们自主进行分析、研讨;将十八中教育集团“聚·宽教育”文化内涵、办学理念、课堂要求等相关材料发给每一个老师进行自主学习,结合学生、家长、社区的反馈意见完成一个新的教学设计;校本研修的组织者(对接者)、服务者(助教)以及骨干教师引导者)进行卡内基校本研修针对性培训……

这样,研修流程由“自上而下”变成了“自下而上”,不但将专家的讲授放到了研修流程的最后,而且专家走下了讲台,在研修过程中与教师共同活动、共同体验、共同探究,不断启发教师去思考,打破了与教师的隔阂,进一步加强了对教师和研修任务的了解,进一步了解了“学情”,使后期指导有的放矢,针对性强,不再是脱离实际的“对空放炮”。

正如康德所说,“自发性与被动性通常被视为思维与经验之间的重要区分。思维一向被认为处于自由领域中,具有不可置疑的自发性。”被动的研修不可能触动教师的思维,无法推动教师思维的升华。重构后的研修流程,表达了教师的现实需要,突出了教师的主体地位,体现了“人人都是主角”,调动了教师研修的主动性。

此外,我们注重纵横交流打通学科、学段界限,拓宽视野、启迪智慧;重视研修的过程性评价,设计丰富多彩的研修活动,突出教育叙事,注重体验式探究;加强研修输出端建设,达成研修过程的输出与输入平衡等措施,有效地突破了校本研修低效的困境,探索出了一条教育集团校本研修的全新路径。

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